小學語文信息化教學案例分析

徐遠貴

伴隨著“智慧課堂”這一理念的提出，作為平板教學實驗中的一員，我們班也成了幸運兒。通過幾個月的實踐，體驗了平板教學為普通課堂帶來的生機，為教學提供了便捷，同時也深知：不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香的道理。一個美好的愿望要得以實現，是得要經歷一番徹骨寒，才得梅花撲鼻香的。

下面，我將以學習《臘八粥》片段為例來談談我是如何運用平板電腦進行教學的：

師：請同學們快速地瀏覽課文，說一說課文圍繞臘八粥寫了什么事？在讀懂的地方寫感受，并有感情地讀讀，讀不懂的地方做記號，在小組里交流。請學習小組的組長作記錄，能解決的組內解決，不能解決的，待會兒全班交流，同學們開始吧。

生：（默讀課文，圈圈畫畫注注。）

師（拍拍手，示意停止活動）：同學們，我們交流吧，哪個同學先來？

生1：我認為，課文講述了臘八那天八兒等粥和喝粥的事情。

師：喔，說得真好！（點擊課件，屏幕上出現這句話。）

師：找出等粥、喝粥對應的段落，試著說一說哪部分是詳寫，哪部分是略寫？

生2：等粥是2-17自然段，這是詳寫部分。

生3：喝粥是18、19自然段，這是略寫部分。

師：（點擊課件，屏幕上出現詳寫、略寫。）

師：說得真好，請大家默讀2-17自然段，說一說圍繞“等粥”課文寫了八兒的哪幾件事？

生：寫了四件事：1、等不及要吃粥2、計劃分粥3、對粥的猜想4、看到粥的驚異。

師：（出示這四件事）

師：請同學們合作學習，默讀2-8自然段，畫出文中描寫八兒等粥的句子，說說作者運用了什么修辭手法，品析這樣描寫有什么好處？

生：（合作學習）

師（拍拍手，示意停止活動）：同學們，我們交流吧，哪個組先來？

生1：我讀懂的句子是“住方家大院的八兒，今天喜得快要發瘋了。”我認為，這句話是作者運用了夸張的修辭手法，寫出了八兒高興的心情。

師：喔，說得真好！（點擊課件，屏幕上出現該生讀的這句話。）好，下面全班齊讀這句話吧！

師：聯系生活，說一說你在什么時候會“喜得快要發瘋了”？

生：（大家愁眉不展，低頭無語，沒有同學舉手發言）

師：（出示高興情境的PPT、小視頻）

生：（同學們看了以后，一下子活躍起來）

生4：爸爸說要帶我去海邊的時候我喜得快要發瘋了。

生5：即將和爸爸去我夢寐以求的游樂園的時候我喜得快要發瘋了。

......

師：還有其他句子嗎？還有誰想交流？

生6：“一個人進進出出灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預備整齊，擺到灶邊好久了……”作者運用了動作描寫，說明八兒期待已久。

生7：“媽，媽，要到什么時候才……”作者運用了語言描寫，體現八兒焦急的心情。

師：你看出省略號有什么作用了嗎？

生7：表示話沒說完。

師：同學們，我們來做一個小游戲吧，把句子和相應的描寫手法連起來。

生：（在平板上完成練習）

師：（完成后老師檢測練習結果）

師：同學們合作學習得真好，下面請大家把剛才在學習小組里合作的話寫在課堂本上。

信息化教學給傳統課堂注入了新鮮血液，教師們在實施過程中，認真地按照“課標”精神引領自己的新課堂，使新課堂煥發出前所未有的活力和生機，也是小學語文高效課堂的體現。

（一）運用平板提供的微課資源，創設情境，激發興趣

情境的創設，能使學生產生強烈的學習欲望。當讓學生說自己“喜得發瘋”的情景時，同學們都無處下口，不知從何處說起，看完老師展示的情境PPT、小視頻后，大家一下子茅塞頓開，找到了交流的話題，為進入文本做好了鋪墊。

（二）運用平板提供小游戲，鞏固知識要點

在學習完一部分內容時，我安排了一個小游戲，句子和相應的描寫手法連線，這樣可以掌握學生的學習情況，孩子們也不會覺得枯燥。平板相機出示，學生們在自己的平板上操作，得出自己的見解直接發送給老師，可以馬上做出評價，做到了及時有效，從而學習氛圍濃厚，學習效率大增。

總之，孩子們很喜歡這種新鮮、有活力的課堂，如何在課堂教學中有效地使用平板電腦進行教學應用，是我今后研究的方向，我相信：通過大家的不斷努力探索，平板必將在智慧課堂綻放異彩！