師心向暖，月缺月圓

袁思芳

那年，22歲的我初登講臺，迎接我的是八（2）班的“牛鬼蛇神”。“大家好，我來自大西北，我姓袁……”我激情滿懷的開場白還沒說完，教室里就窸窸窣窣地交頭接耳：“圓蛋蛋、圓規、滾鐵環……”這是我意料中的事，難怪這個班平均每學期要換3個班主任。還好我有心理準備，說道：“大家這么愛發言，真是好事，接下來，請大家介紹一下自己吧，說說自己的興趣愛好、理想愿望之類的。總之，課堂是師生共有的，我可不想獨裁專制！”我企圖給自己打個圓場，也就此啟發他們一番。但他們根本就不吃這一套，七嘴八舌地說：“我的愛好是玩《大話西游》。”“我的愛好是QQ聊天。”“我的理想就是當個流氓。”……天哪！他們連最起碼的日常規范都不遵守，連最起碼的言行舉止都不注意，怎么談得上搞學習？

小時候無數次憧憬的教師夢終于變成了現實，我還來不及感受到愜意就遭當頭棒喝，我不得不硬著頭皮接受挑戰。

經過幾個晚上的思考，我決定拿雞蛋和石頭相碰。我打算做一枚“彈簧雞蛋”，越有壓力彈跳得越高。幾綹涼風掠過，掬一捧清涼的溪水，上弦月扭了扭纖細的腰身，調皮得可愛。通過短短幾天的觀察和琢磨，我發現班上就那三五個“身懷絕技”的家伙在搞事情，目的是，贏得吹捧，張揚個性，尋找刺激和愉悅感。這些難道不是所有被稱作“壞學生”的孩子們的共性嗎？共性下的個性差異究竟有多少人探究過？這些看似是非分明，實則懵懂的“壞學生”在得到刺激和愉悅感之后，往往又陷入茫然。這就是青春叛逆期的明顯特征，這時的他們非常需要關注與認同、尊重與愛護。給他們一個正確的支點，他們也許能撬起整個地球;但給他們一個錯誤的理解和讓他們難堪的眼神，他們就會像火山噴出的熔巖一樣灼傷你。我當然想給他們一個支點，也想給自己一個被撬起來的機會。因為我也是從那個年齡長大的，那個騷動不安的年齡，那個我行我素的年齡。

我決定與他們“同流合污”。古有以身試藥，我干嗎不試著當回學生？對，我干脆當回學生，當回調皮搗蛋的“壞學生”吧！

“同學們，你們是轟不走我的，我想和你們一起瞎鬧騰，你們干啥我就跟著你們干啥，信不信我比你們玩得更瘋狂？”聽完我的話，這幫孩子突然大眼瞪小眼，大氣都不敢出了。“咋了？怕了？還是不歡迎我？”我調侃道。我僅憑直覺暫時把全班學生大體分為4類：以肖張為首的順口溜類，以豐典為首的“推拿按摩”類，以關旺為首的墻頭草類，以常涉富為首的“八卦”類。

就拿肖張這組來說吧，他們機靈古怪，想法頗富創意，不僅能耍嘴皮子編順口溜，還能搞模仿秀，改歌詞來段串燒，表達自己獨特的見解。這“才能”簡直就是一座金礦，若不開采出來，肯定要埋沒一大批作家和明星！看看以下幾則順口溜，你就不得不佩服了。“學生苦、學生累，想想革命老前輩;學生累、學生苦，看看長征二萬五。”這思想挺健康的，我豎起了大拇指。“肥婆一站講臺顫，肥婆一吼全班溜。”這是寫前任班主任的，到底是搗蛋鬼，這句欠文雅。“八二班的帥哥一回頭，姚明喬丹不進球;八二班的美女一回頭，恐龍獾豬只干嘔。”真是王婆賣瓜，自賣自夸，還褒貶分明。針對這一類學生，我有疏導的辦法了，看看他們寫的順口溜多對仗、多押韻！古詩詞是國粹啊，你能和古詩詞沾邊，我就能往這方面扯，于是一陣對對子、打油詩之風在我們班浩浩蕩蕩地興起了。不分上課還是下課，只要“肖張們”靈感迸發即興來一句，我就抓住亮點對出下句，什么：“掃把一堆歪斜站，你不看我也不看。”單看前半句，“肖張們”還是蠻關心班級衛生的嘛，既然你看到了掃把歪斜站，那我就激一激你的勤快勁兒，把順口溜稍做修改：“掃把一堆，歪歪斜斜站;垃圾到處，勤勤快快掃。”就這樣我和“肖張們”很快成了“老鐵”，無話不談。

并不是所有的學生都適合啟發，偶爾的“灌輸”會收到立竿見影的效果。“擒賊先擒王”乃兵家之道。那天我隨手往豐典肩膀上一拍，吊兒郎當地和他嘮了幾句嗑：“哥們兒，葛優不是說過嗎，他最討厭搶劫犯，一點技術含量都沒有。咱們好歹是學生，將來是頂天立地的爺們兒，別讓人家總說我們粗俗，來點兒有技術含量的，彰顯彰顯我們的風度，你看咋樣？”就這樣一拍肩膀，裝作與他們臭味相投的樣子，拉近了我和“豐典們”的距離。接下來的一段時間我見到他們時就表現出那個樣子，其他老師都說我變壞了，領導也批評我不像樣子。嘿嘿，神了！慢慢地，我們班推推搡搡、無緣無故搞破壞的現象減少了，“豐典們”偶爾手癢癢要故伎重演，早就投靠在我麾下的“肖張們”就會奚落地說：“技術含量，技術含量！”久而久之，這句話成了我們班的口頭禪，“豐典們”像戴上了緊箍咒的孫猴子，再也不“瘋癲”了。

“關旺們”見我的隊伍越來越壯大，向來邊當看客邊學習點功課的他們開始和我套近乎了：“姐們兒，你看這正負極是咋連的，燈泡兒怎么還不亮？”“姐們兒，這定滑輪和動滑輪的原理能不能再講一遍？我們還搞不懂。”明知道我是教語文的，卻偏要我當眾出丑。我說：“小朋友們，我比你們更慘，初中物理還考過12分呢，饒了我吧！要不請‘常涉富們一起討論討論，沒準兒八卦一下就弄明白了呢？”“你干脆說不會得了唄！”“關旺們”嘲笑我的感覺真爽。“常涉富們”更是添言加醋地丑化我的形象。沒關系，不會就不會，啥時候補救都來得及，為了把問題弄個水落石出，挽回一點老師的顏面，我硬是把物理老師也拉下了水，和我一起折騰起來。

煙波浩渺的江面上，一葉扁舟緩緩駛來，后面似乎還跟著一艘大輪船，正鼓足了風帆，乘風破浪。中考在即，學校哪容得了我和這幫孩子再“同流合污”下去，便以我的性格太活潑，不適合帶初中班為由把我調到小學部教四年級了。我不知道，如果讓我繼續帶這個班，中考能有幾個可以考上理想高中的，但我堅信我已經撬起了他們的興趣愛好，撬起了他們活生生的靈魂！他們也為我攢下了第一筆教書育人的財富。自我從事教育工作以來，我始終和學生們、家長們融洽相處，共同學習、共同進步。在我的字典里，沒有“壞學生”，只有相對進步的“好孩子”。融入學生和鉆研教學，成了我一生的課題。

從此我銘記——只要師心向暖，怎憾月缺月圓？

（視覺中國供圖）