微時代下高中思想政治教學創新

韋國黨

隨著信息網絡技術的快速發展，微博、微信、博客等自媒體所具備的溝通、傳遞、共享信息功能得到了有效突顯。所以在微時代下高中思想政治教學中，教師需要重視對自媒體的合理應用，以對教學模式進行有效創新。引導學生以實際生活為基點，感受互動溝通的樂趣，促進學生思維能力的不斷提升。

1微時代對高中思想政治教學的影響

1.1突破時間、空間的限制

在傳統的高中思想政治教學過程中，因為受到時間、空間上的限制，師生需要在特定的時間、地點才能夠開展教學活動，此時學生不具備最佳的學習狀態，或許會產生相應的抵觸心理，進而對教學效果產生不良影響。而微時代的到來幫助教學突破原有的時空限制，使師生能夠在不同時空中對思想政治教學資源進行共享，同時還可以針對自身想法開展隨時交流。

1.2提升教學信息的時效性

微時代使信息傳播速度得到了顯著提升，信息載體十分便捷，易操作，信息更新頻率高，信息自身所具備的時效性十分明顯。這樣可以幫助學生更好地參與到時政事件的傳播與處理過程中，有利于教師確切利用時政案例有效落實教學目標，顯著提升課堂教學效果。

1.3豐富教學內容

隨著微時代的不斷發展，想要提升教學效果，教師就需要緊隨時代發展潮流，對教學形式進行有效變革。通過對微時代信息互動共享功能的充分發揮，可以讓教學內容越來越豐富，提升學生對時政事件的關注力度，充分調動學生對思想政治知識進行學習的熱情，并在不斷實踐中對所學知識進行應用，顯著提升學生的綜合素養與能力。

2微時代下高中思想政治教學創新

2.1回歸生活實際

隨著微時代的不斷發展，人們對信息進行接收的途徑越來越多樣化，所以在高中思想政治教學過程中，教師不能只限于教學材料，而是應該引導學生利用微信、微博等自媒體，對實際生活、國內外時事進行關注，使學生能夠體會到社會、生活與教學知識之間的密切聯系，以調動學生開展良好學習的積極性與熱情，顯著提升學生的學習效果。例如：2015年天津塘沽發生的爆炸事件，涉及到了安全生產問題。在課堂教學過程中，教師先引導學生對事件背景進行了解，然后設計并提出相關問題：“由政治生活視角而言，怎樣才能夠做到安全生產？”學生通過激烈的課堂討論，明白了安全生產所具備的重要性。無論是國家，還是企業、人民，都需要時刻關注安全生產問題，以為自己、他人的生命、財產安全提供可靠保障。

2.2互動與共享

在高中思想政治教學過程中，教師可以對自媒體所具備的即時互動功能進行充分利用，以提升教學活動的互動性，使學生能夠在教學活動中感受到共享的快樂。微博、QQ、論壇都具備投票功能，所以教師可以引導學生通過投票對自身見解進行展示。例如：在“實現人生的價值”教學過程中，教師可以對有關于“感動中國的十大人物”的內容進行引入，并利用微博的投票功能，開展一次全班民意調查。在微博中是不記名投票，學生可以大膽的對自身真實想法進行表達。這樣可以顯著提升學生參與課堂教學的熱情，使其更加積極、自主的參與教學活動。教師在課上對投票結果進行展示與點評，并與教材中的知識進行有效結合，讓學生懂得自身的不斷努力是實現自身人生價值的必要條件，而對社會責任的承擔是對人生價值進行實現的重要途徑。通過互動、探討與共享，不僅可以幫助教師對學生的實際學習情況進行了解，還能夠讓學生對實現自身人生價值產生更加深刻的理解。

2.3傳遞正確觀念

隨著微時代的發展，各種媒體對信息進行傳播的質量參差不齊，因為受到不良信息的影響，學生自身的思想觀念會受到侵蝕，十分不利于教學效果的提升。面對現實問題，教師需要引導學生學會對信息的有效篩選。例如：在“經濟生活”教學中，教師可以引導學生針對網上的“拜金主義”言論進行探討，從而幫助學生形成正確的金錢觀念，自覺對對拜金主義進行抵制。同時在網絡平臺上，人們的言論十分自由，此時教師就可以對微信中惡意傳播謠言、扭曲事實的事件進行應用，告訴學生這種擾亂公共秩序、產生不良影響的行為，最后會受到法律的嚴肅處理。讓學生明白自己在享受言論自由的同時，需要對相應義務進行履行，從而成為文明公民。

隨著科學技術的迅速發展，微時代的到來為教育教學提供了諸多便利，讓教育教學模式得到了不斷創新，為教育改革的落實提供了充足動力。所以在高中思想政治教學過程中，教師需要緊隨時代潮流，充分利用微時代所創造的便利，提升課堂教學的豐富性、互動性與趣味性，使學生更加積極、自主的參與教學活動，顯著提升課堂教學效果。

參考文獻

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