軍民融合背景下無人機應用技術人才培養模式研究

席 娟，范維果

（邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054035）

無人機是近年快速發展的一種高新技術產品，在軍用和民用領域都有非常廣泛的應用。我國無人機應用技術起步相對較晚，人才技術掌握程度良莠不齊。現有人才培養模式已經不能滿足專業快速發展的需求，黨的十八大以來，強調軍民融合在國家發展和軍隊建設中起到重要的橋梁作用。高職院校作為軍民融合人才培養的重要載體，應積極探索軍民融合人才培養的有效新方式和方法，促進新培養模式和體系的建立和完善。無人機應用技術專業主要面向于無人機飛行、設計開發、制造生產、維修測試等行業。職業院校在軍民融合的背景下借助教育資源優勢和軍民融合的有利政策，有效實現軍隊用人標準和人才培養模式的科學對接，是時代發展的趨勢，也是職業院校自身發展的科學路徑。

1 軍民融合：無人機應用技術專業建設新導向

國務院《關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》指出，完善高層次應用型人才培養體系要服務軍民融合發展，促進地方院校與軍隊院校有效對接，為軍事人才培養提供優質職業教育資源。職業院校和軍隊院校相比，具有更雄厚的師資力量、更全面的教學設施和更專業的教學手段，但也需要較高的人才培養成本。因此在軍民融合不斷推進的背景下，加快探索職業院校與軍隊的深度合作，將職業院校的人才培養依托于軍隊教育，實現“民參軍”和“軍轉民”的共享式軍民融合人才培養模式，可以同時彌補軍隊院校人才培養不全面和地方院校人才培養財力不足的問題，能有效為我國軍隊建設提供人才輸送并提高職業院校人才培養的質量和水平。

無人機是最具代表性的軍民融合深度發展的產業，國家經濟和軍隊的發展都急需大批無人機高技能技術人才。因此整合拓展職業院校與軍隊無人機的教育教學資源，建立軍民融合的無人機應用技術人才培養體系，實現高技能人才軍民兩用的培養目標，是實現軍隊和職業院校共贏的重要舉措。

2 無人機應用技術人才培養的軍民融合“二元”模式探索

（1）構建軍民兩用無人機應用技術人才培養“二元”模式。軍民融合發展的關鍵是培養培育具有軍民兩用的高素質技術技能人才。軍民兩用無人機應用技術人才培養“二元”模式即“學歷技能培養+軍事管理教育”。“學歷技能培養”的重點是從職業院校和軍隊選調教學管理人員，對無人機在軍隊及社會民用中各領域進行調研，充分了解軍隊、行業對無人機人才的崗位需要，構建合理的軍民融合課程體系，完成軍民兩用無人機應用技術專業人才培養方案的制定。其中涉及：專業規劃、課程設置、課程標準、師資建設、組織教學、實施評價、編寫配套教材、建設精品資源共享課等。“軍事管理教育”的重點是把軍隊人才基礎理論和素質訓練收入職業教育體系，把政治學習放在首要位置，加強軍政理論課程的學習。采用準軍事化管理，仿照軍事院校制定軍事管理條例、訓練計劃，將軍隊的日常管理和訓練納入教學計劃，進行規范、系統、專業的訓練，并設置考核制度，選拔優秀骨干為模范標兵，發揮標桿作用，為對接軍隊提供保障基礎。

軍民兩用無人機應用技術人才培養“二元”模式在日常授課、管理、考核中采取雙方人員共同授課、聯合管理，聯合考核的方式進行，從而落實軍民融合培養模式，實現無人機專業人才軍民兩用目標。

（2）開發無人機應用技術軍民融合學歷和技能提升“二元”體系。以軍隊勞動力和有關工作人員為培訓對象，利用職業院校先進完善的無人機教學設施和實訓基地，采用信息技術在線上和線下整合無人機專業課程和教學資源，形成軍民融合學歷和技能提升“二元”體系，即“學分銀行+（1+X 證書制度）”。

“學分銀行+（1+X 證書制度）”二元體系的重點是將無人機人才培養的評價方式著眼于多元化的技術技能，而不僅局限于知識本位的理論考核，注重思維、創新性解決問題的能力和實踐動手職業能力。聯盟高校、國家開放大學共建共享，進行理論與實踐學習認證，采用多元學制積累學分獲取畢業證書。為退役軍人再社會化服務，鼓勵退役軍人制定職業發展規劃，依托無人機應用技術軍民融合學歷和技能提升“二元”體系，提供技能培訓與認證、就業通道與創新創業項目等服務，使其具備較強的綜合素質和工作能力，推動退役軍人再就業和創業。

3 無人機應用技術人才培養的軍民融合“二元”模式實施和保障體系

（1）構建無人機理論知識、行業技能、數字服務軍民聯盟。以職業院校為載體，軍隊為主導構建無人機理論知識、行業技能、數字服務軍民聯盟，引導軍民兩用技術創新和需求創新，對無人機專業的課程體系、教學內容以及實施手段加以改進，以創新課程為載體，通過線上與線下相結合、理論與實踐相結合的多元教學途徑，實現教學交互和學習支持。聯合軍隊和院校建立軍民融合創新研究基地，搭建合作平臺，開展合作、政策等研究，形成具有影響力的合作交流平臺、信息服務平臺和軍民融合研究、技術成果轉化的平臺。依托無人機專業，發揮大數據和云計算的優勢，建立無人機軍民融合公共數據平臺，為學生實時全方位提供無人機行業發展、區域人才需求、國家相關政策、項目開發、技術服務等綜合信息，保證其具有專業性、市場性和開放性。發揮遠程教育信息化作用，納入無人機培訓課程，提供開放的學習空間，引入學生學籍學分信息，為無人機應用技術的軍民融合提供數字化資源共享平臺。

（2）建立教育教學長效機制無縫對接無人機軍民人才融合轉型。充分借助職業院校與軍隊的資源優勢，大力推進軍民融合聯合辦學，逐步探索和完善軍民融合無人機人才培養的教育教學長效機制，實現地方職業院校與軍隊教育無縫對接，是實現無人機應用技術軍民人才融合轉型的重中之重。加強交流訪問，提前做好人才培養模式的溝通確定，把職業院校及軍隊對課程體系、教學管理、實施評價的指導性意見落實到實處。讓軍隊干部進入職業院校課堂，聘請優秀技術管理人員，到職業院校從事教學科研活動，由需求帶動發展，明確軍隊在無人機領域需要什么樣的士官，職業院校應該培養什么樣的準軍人。聯合軍隊開展暑期軍事夏令營，選拔優秀學生進入軍隊體驗軍隊的火熱生活，實現學生與軍隊的實時對接和軍民融合人才培養綜合素質的拓展。由于軍隊崗位的保密性，職業院校可指定專業教師，到基層軍隊進行走訪調研、座談交流，跟蹤了解學生進入軍隊后的專業技能、綜合素質是否滿足軍隊崗位的要求，從而形成反饋，以調整人才培養方案中的課程設置和管理方式，有效提高人才培養質量，解決軍民融合協同育人的難題。

4 結 語

隨著無人機在軍用和民用領域的發展創新，職業院校與軍隊合作共建的軍民兩用人才培養“二元”模式和軍民融合學歷、技能提升“二元”體系，將為國家及軍隊培養輸送更多合格的無人機應用技能人才，為退役軍人做好社會服務，有效對接“軍轉民、民參軍”的軍民融合轉型。為軍民融合縱深發展做出貢獻，在我國富國強軍建設中大放異彩。