晉江市葫蘆山文教區(qū)及復(fù)合空間共享

胡飛鋒

（貴州建工集團(tuán)第八建筑工程有限責(zé)任公司，貴州貴陽 550000）

1 項(xiàng)目環(huán)境

葫蘆山文教園區(qū)位于福建省晉江市高教東路東側(cè)；南臨博覽大道，向北可遠(yuǎn)眺泉州四大名山之一的紫帽山。項(xiàng)目用地西側(cè)為泉州輕工職業(yè)學(xué)院，東側(cè)為建設(shè)中的格林春天居住區(qū)及晉江市供水站，北側(cè)為待拆遷的原城中村，未來將建設(shè)成片的安置居住區(qū)，南側(cè)隔路為崎山山體。在用地內(nèi)向北可遠(yuǎn)眺“紫帽凌霄”的自然盛景。本項(xiàng)目規(guī)劃建設(shè)用地面積約為10 萬m2；其中包括北側(cè)的晉江市進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)和南側(cè)的晉江市進(jìn)修學(xué)校，如圖1所示。

圖1 項(xiàng)目俯視

2 用地難點(diǎn)

用地自北向南長700 余米成長條形排布；其中北側(cè)的附屬小學(xué)用地中處有一條自東向西的高壓電線凌空穿過，電線下沿道路紅線邊有一處墓地，兩者短期內(nèi)均無法遷移或改動。而南側(cè)的進(jìn)修學(xué)校用地則被兩條自東北向西南的晉江市仕頭電灌站干渠分割成大小不一形狀各異的三個(gè)地塊。其中晉江市教師進(jìn)修學(xué)校地塊一與地塊二、三之間有近10m 的地形高差；加上用地本身與周邊現(xiàn)狀及規(guī)劃道路間的自由高差，用地邊界關(guān)系復(fù)雜，用地豎向陡峭兩大特點(diǎn)與難點(diǎn)，如圖2 所示。

3 園區(qū)設(shè)計(jì)

圖2 用地難點(diǎn)

方案將整用地沿東側(cè)高教東路設(shè)計(jì)主要化解為幾個(gè)臺地，在用地中部，沿晉江市電灌站干渠設(shè)計(jì)一條中軸線；同時(shí)將建筑設(shè)計(jì)沿中軸線東西兩側(cè)結(jié)合用地紅線有機(jī)的排布形成一個(gè)整體。這一方案與周邊道路的銜接自然，建筑排布符合教育建筑的建筑特性，沿街面形成統(tǒng)一又富有變化的建筑界面，同時(shí)土方工程量較低，利于控制工程造價(jià)。

在綜合考慮用地合理性、建筑與周邊關(guān)系的協(xié)調(diào)性、教育建筑的自由空間特性以及土方成本等幾大因素后，最終選定軸線貫通的處理手法，并提出順勢而為、因勢利導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。此基礎(chǔ)之上，對方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)。干渠區(qū)域擴(kuò)充優(yōu)化形成一條縱貫?zāi)媳钡木G化中軸。自進(jìn)修學(xué)校南側(cè)主入口起，至附屬小學(xué)北側(cè)未來規(guī)劃的出入口止，遠(yuǎn)端直對“紫云覆頂”的自然奇景。用地自南向北處理形成“三臺一坡”的四個(gè)區(qū)域；其中最南側(cè)的進(jìn)修學(xué)校用地在原有用地的基礎(chǔ)上稍作平整即可形成一個(gè)地面標(biāo)高40m 的平整地面，正好滿足與南側(cè)博覽大道的銜接需要；而用地一與用地二之間的10m 高差區(qū)，則采用一個(gè)長放坡，處理形成一個(gè)緩坡地形，在解決兩個(gè)地塊的交接問題的同時(shí)盡可能減少土方工程量，控制工程造價(jià)成本。緊接著就是一個(gè)用地標(biāo)高30m 的綜合辦公區(qū)，滿足與東側(cè)高教東路的平緩交接。

北側(cè)的附屬小學(xué)用地則依靠中軸線順勢將西側(cè)用地與東側(cè)用地處理為用地標(biāo)高25m 到用地標(biāo)高30m 兩個(gè)臺地；在滿足地塊與東側(cè)道路、北側(cè)規(guī)劃道路的銜接需要同時(shí)又豐富了校園內(nèi)的豎向空間。

4 進(jìn)修學(xué)校

在進(jìn)修學(xué)校的方案設(shè)計(jì)中，將整個(gè)園區(qū)細(xì)分為三個(gè)區(qū)塊，分別是：南側(cè)的“教學(xué)辦公活動區(qū)”、中部的“住宿輔助功能區(qū)”北側(cè)的“主樓對外辦公區(qū)”。各區(qū)域間功能分區(qū)明確獨(dú)立，通過貫穿整個(gè)園區(qū)的風(fēng)雨連廊相結(jié)合，形成一個(gè)相輔相成的有機(jī)整體，如圖3 所示。

圖3 進(jìn)修學(xué)校的方案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)中結(jié)合錯(cuò)綜復(fù)雜的紅線邊界與高低錯(cuò)落的地形特點(diǎn)，在建筑中營造出一些諸如架空、室外平臺、連廊活動區(qū)等空間。豐富了建筑本身的同時(shí)又為師生提供了大量的“共享室外空間”，為學(xué)校增添了幾分活力。

充分考慮到教育建筑規(guī)整有序的構(gòu)造特點(diǎn)，又希望在其中加入一些富有建筑張力的元素，因此采用現(xiàn)代的建筑手法。使用富有厚重感的“大折板”為整個(gè)園區(qū)的建筑賦予一個(gè)統(tǒng)一的建筑元素。同時(shí)在“教學(xué)辦公活動區(qū)”的建筑頂板處理中采用現(xiàn)代的“斜坡屋面”的手法，既迎合了閩南地區(qū)坡屋面的建筑形式，又不至于陷入呆板與過分形式化的建筑特點(diǎn)當(dāng)中。

而在“主樓對外辦公區(qū)”的建筑中，充分考慮到未來建筑的使用屬性對建筑形態(tài)的需要，采用較為莊重的建筑形態(tài)，營造出一個(gè)大氣的整體建筑氛圍。設(shè)計(jì)中使用大量的豎向構(gòu)件，力圖營造出一個(gè)規(guī)整大氣的建筑立面效果，同時(shí)在局部的功能交接區(qū)采用了部分紅磚墻面，與建筑形體有機(jī)的結(jié)合與一體，在豐富建筑立面的同時(shí)又與周邊建筑形成了呼應(yīng)的關(guān)系。

景觀設(shè)計(jì)依靠中軸線與兩側(cè)的建筑營造出一條完整的中軸景觀帶將兩側(cè)小景觀庭院串接與一體的景觀特點(diǎn)。有意將完整的綠化景觀體系構(gòu)建于中軸線上，而在兩側(cè)的小庭院中多以鋪地結(jié)合綠植的方式構(gòu)造出一個(gè)主次分明的景觀空間。

在用地的東側(cè)，結(jié)合地形與道路間的高差關(guān)系，設(shè)計(jì)了一條長臺地的架空空間，一方面形成了一個(gè)層層疊進(jìn)的景觀縱深空間，另一方面又有效的消減了場地與道路的高差關(guān)系。之后我們將消減后的場地做放坡處理，再結(jié)合綠植布置，一面豐富了城市空間，另一方面形成了一個(gè)有效的噪音隔離帶。

5 附屬小學(xué)

附屬小學(xué)園區(qū)細(xì)分為三大區(qū)塊：教學(xué)區(qū)、行政辦公區(qū)以及操場活動區(qū)。考慮到小學(xué)用地的東南側(cè)有晉江市供水電灌站以及高層住宅區(qū)，供水站的不定時(shí)高強(qiáng)度噪音影響以及高層住宅對教學(xué)區(qū)的采光遮擋，將教學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)在用地的西北側(cè)，且與西側(cè)道路之間設(shè)計(jì)隔離綠化帶進(jìn)行降噪處理。

對于東側(cè)的不規(guī)則用地將其作為室外操場與活動場地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，最大限度提高土地的利用率。用地中部的緊靠中軸線的區(qū)域設(shè)計(jì)規(guī)劃作為校區(qū)的“行政辦公區(qū)”附帶其他輔助功能，使這一組建筑群成為“教學(xué)區(qū)”與“操場區(qū)”最天然的隔音帶。附屬小學(xué)用地的相鄰主要城市道路有：西側(cè)的高教東路以及北側(cè)的遠(yuǎn)期規(guī)劃道路；考慮到北側(cè)道路在近期內(nèi)并無法實(shí)現(xiàn)，高焦東路一層設(shè)計(jì)校區(qū)的主出入口。

進(jìn)一步考慮到西側(cè)沿街面上受到墓地、高壓電線、城市道路交叉口等諸多因素的多重影響，將學(xué)校的主入口設(shè)置在高壓電線以北的位置以盡可能的降低其對校園流線的干擾。設(shè)計(jì)將整塊附屬小學(xué)用地處理為兩個(gè)臺地，一方面化解了用地自身與周邊道路的高差銜接問題，另一方面也為校園創(chuàng)造部分臺階空間，豐富了校內(nèi)的豎向空間活躍了校區(qū)內(nèi)的空間氛圍。也充分利用了這些臺地之間的高差關(guān)系，設(shè)計(jì)了風(fēng)雨操場等架空空間，為整個(gè)校園增添了些許活潑的意味。

建筑設(shè)計(jì)中，依然延續(xù)了現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手法與“大折板”的設(shè)計(jì)語言；并在其基礎(chǔ)上，通過加入“曲線”的元素和明快的建筑色彩，使這組建筑更加的輕松活潑；既與整個(gè)園區(qū)產(chǎn)生協(xié)調(diào)的統(tǒng)一，又不失小學(xué)建筑活潑美好的建筑特質(zhì)。