德育先行優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理策略探究

摘 要：小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極其關(guān)鍵的階段。這個(gè)階段，小學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣和道德素質(zhì)都會(huì)影響到未來(lái)的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任可以通過德育先行來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理工作。班主任只有做好自己的工作，才能幫助小學(xué)生正確的、積極的成長(zhǎng)。這個(gè)階段的學(xué)生逐漸形成自我性格、養(yǎng)成行為習(xí)慣，小學(xué)班主任應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育和素質(zhì)培養(yǎng)。所以文章通過了解當(dāng)下小學(xué)班主任班級(jí)管理的實(shí)際狀況以及小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，分析德育先行管理的重要意義，最后探討出了一系列德育先行優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：德育先行;班主任管理;管理策略

一、 引言

小學(xué)生的年齡還小，他們不懂明辨是非，如果這個(gè)時(shí)候沒有人教育他們，他們很可能會(huì)做出一些違反道德的事情，因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該抓好德育工作，讓班級(jí)管理以德育為基礎(chǔ)目標(biāo)。班主任應(yīng)該統(tǒng)籌和明確好自身教育和管理兩大工作之間的關(guān)系，根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況安排管理工作，幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、思維方式以及道德素質(zhì)，使得小學(xué)班級(jí)的管理工作不斷優(yōu)化，這樣才可以良好的履行班主任的職責(zé)。

二、 小學(xué)班主任管理工作的實(shí)際狀況

（一）班主任過于嚴(yán)厲

學(xué)生和教師的思維方式是不一樣，他們之間會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而且很多時(shí)候班主任都以管理者的方式出現(xiàn)，十分嚴(yán)厲。這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生害怕班主任，不敢和班主任親近，久而久之，學(xué)生和班主任之間的溝通障礙越來(lái)越大，班級(jí)會(huì)更難管理。因?yàn)槿鄙贉贤ǎ嘀魅魏茈y發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，學(xué)生如果出現(xiàn)原則上問題，很可能會(huì)導(dǎo)致道德上的偏差，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）班主任只看重成績(jī)

很多班主任對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生管理工作有誤解，他們認(rèn)為只要把班級(jí)成績(jī)搞上去，就說(shuō)明這個(gè)班級(jí)就得到了很好的管理。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)只有成績(jī)，忽略了學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生喜歡上學(xué)，成績(jī)差的學(xué)生因?yàn)榘嘀魅蔚腻e(cuò)誤管理變得不愛上學(xué)。

（三）班主任不夠重視德育工作

很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)忽略了德育工作，忘記了小學(xué)階段是學(xué)生性格培養(yǎng)的時(shí)候，只是一心想著提高學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生考一個(gè)好的初中，忽略了更基本的東西，那便是學(xué)生的道德素養(yǎng)形成以及行為習(xí)慣的糾正。因此，班主任在進(jìn)行整個(gè)管理工作的時(shí)候，就會(huì)忽略德育工作的進(jìn)行，這是不正確的現(xiàn)象。

三、 小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)分析

這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于周邊的一切都充滿好奇心，他們會(huì)主動(dòng)地模仿周邊的事物，不管對(duì)錯(cuò)，都會(huì)去模仿。但是這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們?nèi)狈ε袛嗍欠堑哪芰Γ瑹o(wú)法堅(jiān)持自己的意見，很可能會(huì)因?yàn)樽约汉蛣e人不同而去改變自身，這是很正常的現(xiàn)象。另外，這個(gè)階段的學(xué)生愛玩，可能會(huì)厭煩教師的嘮叨，而且這個(gè)階段的學(xué)生不喜歡被約束的那么多，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生是自由的，他們有很多天性，需要去釋放，班主任應(yīng)該充分尊重他們這些行為特點(diǎn)，使得管理工作能夠順利進(jìn)行。

但是值得一提的是，如果有正確的引導(dǎo)，他們也會(huì)有很大的變化，因?yàn)樗@個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，如果班主任在這個(gè)階段能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，讓他們步入正軌，形成良好的價(jià)值觀念，學(xué)生今后會(huì)有更好地發(fā)展。

四、 德育先行優(yōu)化班級(jí)管理工作的重要意義

小學(xué)階段是行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、情感釋放的重要時(shí)間段，如果這個(gè)階段學(xué)生養(yǎng)成了一些惡劣的習(xí)慣，就會(huì)伴隨一生，十分不利于我國(guó)和諧社會(huì)發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該重視這一階段的工作要求，開展德育工作，以德育先行來(lái)優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理工作。

德育工作是十分重要的，它能幫助學(xué)生明辨是非，做一些正確的事情，形成良好的價(jià)值觀，另外對(duì)于學(xué)生的道德素養(yǎng)形成也是十分有利的。如果德育工作做得好，學(xué)生可以正確的表達(dá)自己的情緒，避免情緒發(fā)泄不出來(lái)造成的心理問題。而且開展管理工作，還可以幫助學(xué)生和班主任分享自己的喜怒哀樂，使得學(xué)生的成長(zhǎng)更加順利。

五、 關(guān)于德育先行下優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略

小學(xué)階段班主任的管理工作起著不可或缺的作用，它能夠促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)今后社會(huì)正常發(fā)展是十分有益的。結(jié)合以上小學(xué)階段班主任管理工作的現(xiàn)狀和小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)的分析，以德育先行重要性為參照，得出了一些德育先行優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略，具體如下。

（一）溫柔地對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生平等相處

小學(xué)階段的學(xué)生，特別敏感，很容易給自己的世界筑建一個(gè)保護(hù)網(wǎng)。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于一些陌生的或者嚴(yán)肅的事，都會(huì)產(chǎn)生懼怕心理。因此在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，班主任不能把自己當(dāng)作長(zhǎng)輩、教師、領(lǐng)導(dǎo)，而應(yīng)該和學(xué)生平等相處，爭(zhēng)做學(xué)生的好朋友。班主任可以以朋友的方式和學(xué)生去交流，而不是站在管理者的層面上，讓小學(xué)生懼怕。班主任如果能和學(xué)生成為朋友，小學(xué)生會(huì)更愿意傾訴自身問題，通過這樣的方式，學(xué)生們的德育工作能夠良好的進(jìn)行。班主任通過和學(xué)生的平等對(duì)話，也更加了解學(xué)生，能夠幫助學(xué)生成為更加有道德修養(yǎng)的人。

班主任也應(yīng)該像對(duì)待朋友那樣對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的友誼。比如在學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任不應(yīng)該苛責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該耐心地去詢問學(xué)生怎么了，需要什么幫助。這樣學(xué)生自然而然地就把班主任放到了自己的陣營(yíng)，班主任和學(xué)生才會(huì)有深入的交流。另外一方面，班主任既然要做學(xué)生的朋友，就應(yīng)該具有平常對(duì)待學(xué)生的意識(shí)，這樣小學(xué)生才會(huì)更加認(rèn)同班主任的觀點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，班主任的德育管理工作才能會(huì)更好地進(jìn)行。

（二）開展德育活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)形成良好氛圍

班主任應(yīng)該在班級(jí)里引導(dǎo)形成良好的德育氛圍，幫助今后開展班級(jí)管理工作。比如可以在墻上粘貼一些關(guān)于德育的有趣畫報(bào)或者詞句，讓整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成這種氛圍，學(xué)生就會(huì)自覺跟著這些粘貼的內(nèi)容走，形成良好的情感和價(jià)值觀念。班主任還應(yīng)該組織開展一些德育活動(dòng)，以歡快的形式來(lái)完成班級(jí)管理工作，避免長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教。對(duì)于嘮叨的話語(yǔ)，學(xué)生是不喜歡的，對(duì)于這些說(shuō)教，他們會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生防御心理，一邊聽一邊忘掉，而且那些嘮叨，是沒有人會(huì)記在心里的。班主任可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯嘘P(guān)德育班級(jí)管理的娛樂活動(dòng)，通過這種活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，讓小學(xué)生在這種氛圍下更加快速接受。比如，在涉及雷鋒教育活動(dòng)時(shí)，班主任可以把學(xué)生聚集在一起，看一部關(guān)于雷鋒的小電影或者視頻。在電影結(jié)束的一段時(shí)間后，可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一下自己的感受，可長(zhǎng)可短，但是一定要注意不能強(qiáng)制學(xué)生發(fā)表感言，這樣會(huì)使得班主任在管理過程中變成施壓者，失去活動(dòng)的意義。班主任可以以身示范，給學(xué)生說(shuō)一下，但是用詞一定要平常化、較短，這樣學(xué)生會(huì)更具參與性。通過這種娛樂小活動(dòng)，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)雷鋒的優(yōu)秀道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣，從而提高他們自身。另外學(xué)生在觀看同一部電影時(shí)，會(huì)凝聚班級(jí)信念感，讓這個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，十分利于班主任今后的管理工作進(jìn)行。

（三）班主任做好自己，為班內(nèi)學(xué)生樹立榜樣

人有模仿的本能，而小學(xué)生也是如此。小學(xué)階段是他們情感的形成，道德素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候。一切的一切都在這個(gè)階段開始，他們會(huì)不自覺的模仿周邊的事物，但是他們是無(wú)法明辨是非的，這時(shí)候就需要班主任的幫助。小學(xué)的很大一部分時(shí)間都是在班主任的陪伴下進(jìn)行的，班主任應(yīng)該明確這一點(diǎn)，以身作則，爭(zhēng)做學(xué)生的榜樣。如果班主任自身的品行有問題，他的學(xué)生也會(huì)跟著班主任學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生不知道正確與否，只是沒有目的的看別人去做。這就要求班主任自己做一個(gè)具有良好修養(yǎng)的人，從而引導(dǎo)學(xué)生。

班主任，不論什么時(shí)候，都要保持自身禮貌，不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)待同事，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí)，班主任也應(yīng)該具有積極進(jìn)取的心，這樣，學(xué)生也會(huì)跟著班主任一起努力，在有困難的時(shí)候，不放棄，堅(jiān)持去做。在日常中，教師可以帶學(xué)生去校園撿垃圾，學(xué)生一開始肯定是不好意思的，因?yàn)闆]有做過這樣的事，但是如果班主任帶頭去做，他們也會(huì)跟著做，因?yàn)榘嘀魅巫觯麄冇X得就是正確的事情，會(huì)去模仿。在今后的生活中，班主任通過自身的表率來(lái)向?qū)W生傳遞良好的品質(zhì)，幫助學(xué)生完善自我的道德修養(yǎng)。

（四）多表?yè)P(yáng)學(xué)生的正確行為

這個(gè)階段的學(xué)生不能很好的分辨是非，他們的生活經(jīng)驗(yàn)少，一切都還是處于開始階段。因此班主在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，幫助小學(xué)生找到正確的價(jià)值觀，這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)是十分重要的。小學(xué)班主任應(yīng)該考慮開展在每周固定時(shí)間對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以對(duì)學(xué)生這一周的小善舉進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如經(jīng)常撿垃圾，愛護(hù)環(huán)境，像這種很小的事情，可以幫助他們迅速找到自己的道路。老師可以給予一定的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，這樣的目的是為了讓學(xué)生知道自己做的事情是正確的，今后還會(huì)堅(jiān)持去做。

還要注意的地方是，小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正和幫助，讓他們更好地明辨是非，做出正確的事情。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也應(yīng)該顧及學(xué)生的面子，私下跟學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決，可以鼓勵(lì)他今后多做好事。這樣一來(lái)班級(jí)里會(huì)形成良好的氛圍，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提升有很大幫助，班主任也可以順利開展德育工作。此外，班集體為了同一件事情努力，班集體聚集在一起，會(huì)十分團(tuán)結(jié)。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任應(yīng)該充分做好德育先行優(yōu)化班級(jí)管理的工作，幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。小學(xué)階段，學(xué)生的變化是十分明顯的，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，也應(yīng)該不斷地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況變化管理策略，使其更適合學(xué)生的德育發(fā)展。班主任應(yīng)該溫柔的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的善意，接受班主任，和學(xué)生成為朋友。這樣班主任才可以以朋友的方式幫助他們形成良好的道德素質(zhì)，小學(xué)生也會(huì)很容易接受這種方式的糾錯(cuò)，不會(huì)和班主任對(duì)著干，能夠促進(jìn)小學(xué)生的整體道德素質(zhì)提高，對(duì)于今后社會(huì)和諧發(fā)展也有一定的推進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：曹起源，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)。