信息技術下的幼兒園教學游戲化策略探究

摘?要：幼兒是祖國的花朵，是民族的希望，重視教育對幼兒發展的重要作用，就要求教育工作者必須結合時代發展的要求來開展有效教學。信息技術的發展，創新了幼兒教育的形式，吸引著幼兒的興趣，增強了幼兒課堂教學的成效。游戲教學是幼兒教育的主要內容，文章從當前幼兒園游戲教學中存在的問題著手，探究信息技術時代背景下提升幼兒園教學游戲化的策略。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;游戲教學

一、?引言

對于幼兒的教育，多以啟蒙式的教育形式為主。在幼兒美術教學中，游戲教學法是被普遍應用的一種教學方法。借助于多樣化的游戲活動方式，使幼兒在輕松愉悅的環境中快樂學習，促進幼兒身心健康成長。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確提出，開展幼兒教育活動必須要結合幼兒的身心發展特點，結合幼兒生活實際，以趣味性的活動為主要形式實現幼兒教育的目標。游戲教學是幼兒教育常用的教學形式，在輕松愉快的環境下能夠幫助幼兒開發思維，促進智力的發展。幼兒美術教學的目標是培養幼兒的審美情趣，使他們感受到繪畫的樂趣，掌握一定色彩的運用，學會從生活中發現美、創造美。美術教學的主體是幼兒，要充分尊重幼兒的主體性地位，促進幼兒的個性化發展。游戲教學法順應了幼兒的身心發展規律，逐漸成了幼兒美術教學的主要方法。從當前幼兒美術教學的實際來看，教師對于游戲教學的方法及應用還存在偏差，不利于幼兒美術教學目標的實現。隨著“互聯網+”時代的來臨，信息技術被廣泛應用于生活的方方面面，對于幼兒教育也產生了一定的影響。將信息技術應用于幼兒教學中的游戲環節，符合幼兒活潑好動的性格特點，對于幼兒游戲教學的順利實施發揮著補充輔助的作用。

二、?當前幼兒園游戲教學存在的問題

（一）缺乏對于游戲教學的正確認知

受傳統觀念的影響，當前幼兒園教師對于游戲教學的認知還有待提升，將游戲教學簡單地理解為玩樂，缺乏寓教于樂的精神，導致游戲教學無法取得良好的效果。從游戲教學的方式來看，教師開展游戲教學的主要方式還是以戶外活動為主，主要是對學生開展體質方面的鍛煉，比如說做操、玩老鷹抓小雞等游戲活動。這種傳統的游戲教學的方式對于場所的要求較高，在游戲過程中也存在一定的安全隱患。

（二）缺乏對游戲教學的科學規劃

一般而言，課程教學是需要有一定規劃的。在開展教學之前，教師要對學生的情況進行分析解讀，對教學的目標、內容有大致規劃，這樣才能保證教學的順利進行。很多教師對于幼兒教育特別是幼兒游戲教學的認知出現失誤，很少會對游戲教學進行科學規劃，一般都是借由一兩個游戲活動來帶領小朋友們一起活動，游戲的素材有限，阻礙了幼兒游戲教學的順利開展。

（三）教學方法與幼兒發展規律不匹配

在幼兒游戲教學中，學生是教學的主體，教師發揮著重要的指引作用。從當前幼兒游戲教學的實際看來，教師對教師的指引作用不足，更多的是將精力放在了游戲活動的順利進行上，缺乏對于幼兒的及時引導，導致幼兒無法從游戲中獲取知識，積累生活經驗，極大地限制了幼兒的發展。游戲教學法需要符合幼兒的身心發展規律，以吸引幼兒的學習興趣，因此在幼兒教育中被廣泛應用。很多幼兒教師開始逐步認識到游戲教學法在營造課堂氛圍方面的重要作用，也開始有意識地將游戲教學法應用于自己的課堂教學中。但由于對游戲教學法的理解存在偏差，有些教師高估了游戲教學的作用，把游戲教學法作為課堂教學的重中之重，忽視了課堂教學內容本身，將游戲活動等同于課堂教學，無論教學內容是否有需要應用到游戲教學法，都強硬地將游戲活動引入課堂中，打破了原有的課堂教學秩序，也使幼兒感到迷惑。從表面上看來，采用游戲教學的課堂氛圍熱烈，師生關系融洽，但在下課后對幼兒訪談時就能發現，課堂游戲占比過大，為了游戲而游戲，忽視了游戲與教學內容的有機結合，導致整個課堂形式多樣但內容單薄，失去了教學的意義。這種游戲教學的形式失去了原有的意義，甚至和原有的教學目標背道而馳，無法激發幼兒的創造力。以“金魚的繪畫”為例，教師為了激發幼兒的學習興趣，會把金魚帶到課堂上來使學生能夠近距離接觸到繪畫對象，期間幼兒都圍著金魚進行觀察，教師卻忽視了將學生的觀察與繪畫聯系到一起，而是將重心放在了幼兒的體驗方面，到了課程結束幼兒只會感覺到看到了金魚，卻無法從中獲取任何關于繪畫的知識與技巧。

（四）教學內容與幼兒生活相分離

教學內容的選擇，對于美術教學的成效發揮著直接影響。教學內容既要圍繞教材來展開，同時也要結合幼兒的生活實際，使幼兒能在熟悉的生活氛圍中感受美術的樂趣。從當前幼兒美術游戲化教學的實際來看，教師往往會選取一些形式新穎的活動形式作為教學的內容，卻忽視了教學內容與幼兒生活的關聯性，注重游戲的活動形式卻忽視了游戲所蘊含的內容，導致教學成效大打折扣。教學的內容選取過難，不符合幼兒的年齡特點和認知規律，打擊了幼兒美術學習的積極性，難以實現課程教學的目標。特別是水墨畫的學習是一項需要長期積累的過程，幼兒需要逐步增加水墨畫學習的知識與技巧，在教學內容的選擇方面要根據幼兒前期積累的基礎而定，逐漸增加教學的難度，使幼兒能在循序漸進中實現繪畫能力和審美能力的提升。

三、?信息技術對于幼兒游戲教學的意義

（一）創新教學方法，促進幼兒智力發展

在傳統的幼兒游戲教學中，主要還是依靠在教師的帶領下，幼兒服從性地完成教師布置任務的形式開展。這一教學形式，限制了幼兒主觀能動性的發揮，使幼兒無法主動參與到游戲中，整個課堂氛圍也較為消極，影響著幼兒游戲教學的效果。信息技術為幼兒游戲教學提供了新的方法，教師通過信息技術手段的應用，為游戲教學創設出更加生動形象的情境，使幼兒能在模擬的環境中感悟游戲所蘊含的教育意義，對于增強幼兒的學習興趣發揮著重要的作用。

（二）豐富教學內容，提升幼兒參與感

信息技術在幼兒游戲教學中的應用，也為幼兒游戲教學提供了豐富的內容。信息技術的發展，為教師提供了更加便捷地獲取信息的手段與途徑，使教師能夠在最短的時間內獲取盡可能多的教學內容。信息資源是無窮的，教師可以根據自己課堂教學的需要，結合幼兒的身心發展特點來開展教學，將有效的信息融入幼兒游戲活動中，提升幼兒的參與程度。教師還可以通過信息技術手段與其他教師相互交流探討，不斷更新自己的教學理念和教學方法，促進幼兒游戲教學水平的不斷提升。

（三）開拓教學資源，豐富幼兒生活體驗

幼兒階段的教育并不側重于文化知識的學習，而是以啟蒙教育為主。通過開展有效的幼兒教育，促進幼兒的智力發展，豐富幼兒的生活體驗，使他們對于生活的社會秩序有初步認知。因此，在幼兒游戲教學中，最經常開展的就是角色扮演的游戲。借助于信息技術手段，打破了空間與時間的限制，使學生能夠親身體驗到每種社會角色的不同，開拓了幼兒游戲教學的資源，拓展了幼兒的視野。

四、?運用信息技術提升幼兒游戲教學有效性的策略

（一）營造良好教學氛圍

幼兒年紀小，自控能力差，很難保持長時間的注意力，很容易被外界事物所吸引。以往的游戲教學中，幼兒很容易走神或是做其他事情，很難按照教師的要求來控制自己的行為，課堂秩序混亂，游戲教學的效果也受到影響。將信息技術應用于幼兒游戲教學中，使幼兒游戲教學的內容生動起來，教師采用視頻、音頻、動畫的形式來開展教學，更符合幼兒的身心發展特點，使幼兒能夠在輕松愉悅的環境中快樂玩耍，促進了幼兒游戲教學的順利實施。

（二）開拓幼兒游戲思維

信息技術的發展應用，豐富了幼兒游戲教學的內容，使幼兒能夠在游戲中學習一些生活技能，在輕松地環境下發散思維，促進幼兒健康成長。教師要不斷促進信息技術和幼兒游戲教學的有效融合，從信息技術的內容、手段與方法等多個方面著手，開拓幼兒游戲思維的養成。例如，教師可以在游戲教學中引入一些信息技術的內容，使學生對于簡單的信息技術有一定的了解，比如鼠標的使用、鍵盤的敲擊等，使幼兒在游戲中逐漸完善思維，促進幼兒自主探究能力的提升。

在應用的過程中，為了避免因教學形式過于單一、枯燥乏味導致幼兒對美術教學失去興趣，教師在推進美術與游戲相互結合的過程中，必須充分結合幼兒園兒童的年齡特點，不斷創新美術游戲的類型，培養幼兒愛動腦、勤思考的良好習慣。在信息技術的幫助下，可以通過視頻演示來更加直觀地展示教學的內容。比如在借助“拔蘿卜”“龜兔賽跑”這一類游戲開展美術教學時，教師可以配上一些節奏歡快的背景音樂，然后再帶領小朋友們通過繪畫、做手工等方式制作一些卡通面具，或者游戲道具，最后將這些美術作品應用到游戲活動當中。通過這種教學方式，既可以鍛煉幼兒的實踐操作能力和創新能力，又可以讓孩子們體會到游戲的樂趣，并且在這個過程當中獲得一定的成就感與滿足感，從而收到一舉多得的教學成效。

（三）提升教師游戲教學水平

教師是開展幼兒游戲教學的主要組織者和引導者，對于幼兒游戲教學的成效發揮著重要作用。信息技術在幼兒游戲教學的應用，轉變了教師原有的教學理念，使教師能夠用更加開闊的眼光來看待幼兒游戲教學，促進教師不斷創新幼兒游戲教學手段與方法，不斷推進幼兒游戲教學實踐的深入開展，促進著自身教學水平的提升。

（四）以信息平臺來提升參與度

借助各種游戲形式開展美術教學，對于培養幼兒的發展思維和綜合素養發揮著重要作用，為其步入小學階段和今后的人生成長也打下堅實的基礎。基于這一教學目標，老師在選擇游戲項目時，除了可以傳授美術知識以外，還要選擇一些群體性較強的項目，讓全體幼兒都能夠參與進來，獲得整體教學成效的提升，以此來激發出幼兒的學習潛能。例如通過小組合作的方式完成某一項作業，然后再進行綜合評比，以此來培養幼兒的團隊精神和進取意識。但是，在評比環節，教師要從鼓勵和激勵的角度出發，找到每一個小組、每一個孩子身上的閃光點，力爭給每一個小組都發放一定的獎勵，讓幼兒在游戲教學中獲得成就感與滿足感。

在具體的應用中，可以借助于新媒體渠道，讓家長也參與到活動中來，教師按照教學安排布置相應的美術學習活動作業，讓家長與幼兒在課余時間開展活動，把活動的作品通過微信群、QQ群等方式來進行展示。教師也可以通過短視頻平臺、直播平臺等對幼兒園內的美術游戲活動進行展示，使得家長也能夠參與到美術游戲教學，從家長的角度來提升教學效果。

參考文獻：

[1]王賓芳.淺析信息技術在幼兒園游戲教育的開發和運用[J].中小學電教，2017（9）：92.

[2]周曉瑩.信息技術在幼兒教學中的運用研究[J].新課程，2017（1）：126.

作者簡介：

唐亮，安徽省淮北市，淮北第二實驗幼兒園。