趣、活、巧——拼音教學(xué)的法寶

李陽(yáng)春

近年來(lái)，在學(xué)前教育去小學(xué)化的社會(huì)環(huán)境下，越來(lái)越多孩子的拼音零基礎(chǔ)。而且漢語(yǔ)拼音本身的復(fù)雜性，它難讀、難記，加上內(nèi)容多而且枯燥，在一個(gè)半月左右的時(shí)間里，要求能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度。如何把握部編版教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音呢？筆者認(rèn)為，可以從“趣、活、巧”三個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、拼音教學(xué)“趣”為先

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，著名教育學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”一年級(jí)小朋友的生理和心理特點(diǎn)都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于相對(duì)單調(diào)、枯燥昀拼音教學(xué)，我們要用心靈去認(rèn)識(shí)和體察學(xué)生，選擇合適的教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。因此，拼音教學(xué)首先體現(xiàn)“趣味性”，在教學(xué)中，我進(jìn)行如下嘗試：

1.游戲法：喜歡游戲是兒童的天性。因此，低年級(jí)拼音教學(xué)中巧用游戲，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。如：在教學(xué)聲韻母拼讀時(shí)，我用“找朋友”的游戲，一人手持聲母“b”卡片，問(wèn)：“我是聲母b，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”另一個(gè)學(xué)生手持韻母“a”答：“我是韻母a，我來(lái)和你做朋友。”待兩人按順序站好后，用組成的音節(jié)向全班展示，然后依據(jù)韻母寶寶戴上不同的聲調(diào)帽子，全班進(jìn)行拼讀。在游戲中，學(xué)生不僅加強(qiáng)對(duì)所學(xué)聲韻母的拼讀，而在站位置的同時(shí)鞏固了對(duì)聲韻母的書(shū)寫(xiě)順序，這一切都在學(xué)生興趣盎然的游戲中進(jìn)行。

2.編兒歌：兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣。在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，我把兒歌和拼音結(jié)合起來(lái)，例如：“聽(tīng)廣播bbb爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff…….”每課的拼音都可以編許多兒歌，孩子們對(duì)兒歌背熟，拼音也掌握了。

3.拼音操：低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力集中的持久性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)完拼音的時(shí)候，為鞏固拼音的熟練程度，課間放松一下，我會(huì)經(jīng)常進(jìn)行拼音操作為韻律操，活躍課堂：

（1）點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p"""，

（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……

（3）站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

在拼音教學(xué)中僅僅是單純的讀和寫(xiě)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，如果中間配上這樣的韻律操，學(xué)生不僅動(dòng)口、動(dòng)腦還能活動(dòng)身體，學(xué)習(xí)效果大大提高。

二、拼音教學(xué)“活”為導(dǎo)

活，即靈活。教法靈活，學(xué)法靈活，在拼音教學(xué)時(shí)，教師要體現(xiàn)教法的靈活生動(dòng)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行引導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，在故事中學(xué)拼音。如：在教學(xué)j、q、x與u的省寫(xiě)規(guī)律一課時(shí)，我設(shè)置情景引入：天氣真好，jqx三個(gè)好朋友去郊游（課件出示j、q、x），突然看見(jiàn)馬路邊有個(gè)拼青寶寶在傷心地哭，咦，是誰(shuí)呀？原來(lái)是小u，jqx一起把小u扶起來(lái)，安慰道：“別哭，別哭，我們和你做朋友，不過(guò)你得把帽子脫掉，才能加入我們的隊(duì)伍”，小u聽(tīng)了馬上把頭上的帽子脫掉，和jqx手拉手做好朋友。一年級(jí)的孩子喜歡聽(tīng)故事，在輕松愉悅的氛吲中，有效地理解和掌握了j、q、x與u的省寫(xiě)規(guī)律。

2.布置課室環(huán)境，在生活中學(xué)習(xí)拼音。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺(jué)悟和學(xué)習(xí)行為。為了給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我讓學(xué)生在家制作一個(gè)姓名牌放在自己桌面，姓名注上拼音，并且用拼音介紹自己的名字和認(rèn)識(shí)同伴，其次，把課室的所有公物分別用拼音標(biāo)注，制作成卡片貼在相應(yīng)位置，在周?chē)贾闷匆舡h(huán)境下，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)和鞏固了拼音的拼讀和運(yùn)用。

三、拼音教學(xué)“巧”為用

巧，即巧學(xué)、巧用。教學(xué)的巧妙性是探尋戰(zhàn)功之路的捷徑。因此，在拼音教學(xué)中更應(yīng)該突出教法的巧妙性。教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)、歸類(lèi)、總結(jié)，讓學(xué)生也能巧學(xué)、巧用。

1.巧妙歸類(lèi)，圖文結(jié)合學(xué)拼音。

例如：我在教學(xué)拼音開(kāi)始，為了讓學(xué)生能更好更快地掌握和區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我特意用制作了三間小房子，命名為“拼音寶寶的家”，把它貼在課室的后墻上，每學(xué)完一課，就讓同學(xué)們把新學(xué)的拼音寶寶送回它相應(yīng)的家，通過(guò)三間拼音小屋的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)拼音的分類(lèi)一目了然，達(dá)到巧學(xué)、巧用的效果。

2.靈活配樂(lè)，在歌曲中學(xué)習(xí)拼音。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲母表熟記程度，在學(xué)習(xí)聲母表時(shí)我給它配上《小星星》的旋律進(jìn)行誦讀吟唱，這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得有趣又容易記，在熟悉的旋律中唱著聲母歌，孩子們對(duì)23個(gè)聲母很快便能熟記背誦。

實(shí)踐證明，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事等結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌保翘岣咂匆艚虒W(xué)最有效的途徑。