對有效教學的幾點看法

陳曉光

我理解的有效教學，是能夠準確制定教學目標，激發學生學習欲望，使所有學生參與到整個教學過程中，使學生知識、能力、學習方法等方面感到獲得成功的滿足，使學生在情感、態度、思想和價值觀等方面得到提升的教學，是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的學習效果的教學。在教學中應怎樣實施有效教學呢？我認為應從以下幾個方面做起。

1.提高教學準備的有效性

教學是有目的、有計劃的活動，在進行教學之前，教師需要進行必要的準備，在頭腦中有計劃，才能做到有條不紊，找到教學的方向感，在教學中有自信，能游刃有余，從而提高教學效果。因此，教學準備是有效教學的第一步。

一要備內容。教師要認真解讀新課程標準，并以此為依據，吃透教材，把握教學重點、難點，挖掘出教材的精髓內涵;要把教材中的例子作為切入點，努力地開拓知識面，舉一反三，觸類旁通，理論聯系實際;要精心設計教學流程，構建教材知識體系。

二要備學生。了解學生是有效教學的前提，激發學生的學習興趣是有效教學的基礎，所以教師要全面了解學生的學習情況、學習需求、身心發展規律等，尊重學生的實際水平，從學生的實際出發，找到學生感興趣的切入點，從而激發學生學習的動力;要建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍，使學生喜歡上原本枯燥的歷史課;要注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異;在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨，調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。

2.提高課堂教學過程的有效性

一要明確教學目標。在上每一節課時我們要先根據新課程標準的規定確定課時目標，包括知識、能力、情感、價值觀等目標，然后將其打到幻燈片或寫到黑板上，在期末復習和初三基礎階段復習時也要將學習目標以提綱的方式下發給學生，使學生明確學習方向，讓學生的學習具有目的性和計劃性。

二要創設教學情境?！白寣W生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，所以在課堂教學中教師應根據實際情況創設一定的教學情境。情境的創設要有明確的目的，情境內容應從學生的生活實際和現實背景中提出，要具有時代性和新穎性，情境的形式要有所變化，從而充分調動學生學習的積極性，全身心地投入到學習中去。

三要設計教學流程。新課導入、情境創設、預設問題、活動組織、練習設計等都要精心準備，周密布置，要聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設和諧、激情的課堂氛圍，增強學生學習的樂趣和信心;要通過師生、生生之間富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不是追求形式上的熱鬧，而是追求實實在在的質量和效果。

四要適當運用教學手段。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體、投影儀等教學手段的運用，可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，更有利于激發學生的學習興趣，使他們感受到學習的喜悅，從而留下更深刻的印象。文科教學更是離不開多媒體，歷史課各學期教學基本上每一節課都準備了教學課件，但多媒體要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。

3.提高練習檢測的有效性

練習是教學不可缺少的環節，通過練習可以檢查學生對知識的掌握情況，做到及時反饋，以便查漏補缺。練習要充分發揮學生的主體意識，調動其學習積極性。

一是強化課內當堂訓練，及時反饋，檢查學生學習實效性。課堂練習要注意練習形式的多樣性，如出題形式可以是填空、選擇、判斷等，練習方式可以是個人或小組集體合作，使練習扎實有效而又生動活潑，否則千篇一律會影響學生的學習勁頭和興趣。但多樣化的訓練也要從教學目標和學生的實際情況出發，不搞花架子。

二是注重課后作業訓練的有效性。對課后作業根據學生實際分層次要求，難易得當;要及時批改，盡量對每一位同學面批面改，并利用自習課及時講評，發現問題及時指導和修正;要指導學生建立錯題集，記錄自己存在的知識漏洞和方法欠缺，以便不斷地修正和彌補，通過這些措施不斷調動學生學習主動性，及時鞏固課堂教學的效果。

有效教學是一項復雜而龐大的工程，需要我們不斷探索，不斷創新，讓我們共同努力，實現真正意義上的有效教學。