合理利用信息化技術 打造高效課堂

劉欣

隨著教育信息化的深入，多媒體進教室已基本實現，學校每個教室已全部安裝多媒體，教師可以利用多媒體進行授課。信息化教學改變了一些以往傳統教學中存在的問題，通過視頻、音頻、圖片等資源的合理使用，使學生的感受更加直觀全面，極大地激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，課堂氣氛不再死氣沉沉，教師與學生熱情互動，真正地實現了高效課堂。

在一次聽課中，我深深感受到了信息化教學帶來的改變。那是新來的一位年輕教師，講課的內容是《發展生產 滿足消費》，剛上課這位老師就抓住了學生及聽課教師的眼球。首先講的第一個問題是生產決定消費，多媒體圖片展示了網上一組很火的表情包——爾康，夸張的表情配上詼諧的文字，學生哄堂大笑。教師面帶微笑的說“老師給大家講個故事，故事背景是爾康意外穿越到了現代，回到古代后了解到在他穿越的這段時間紫薇找不到他生氣了，他打算找紫薇道歉，沒找到紫薇，碰巧遇到了小燕子”。學生頓時坐直了身子、瞪大了眼睛，十分感興趣，教師趁熱打鐵找了兩名同學分角色朗讀圖片內容：“小燕子，我要打車找紫薇道歉～”“可是我們沒有汽車”，“為什么沒有汽車？那我給紫薇打個電話吧～”“可是我們也沒有電話。”“為什么沒有電話？”兩名同學有感情且稍夸張的朗讀引得同學們陣陣掌聲，包括我在內的聽課教師也被逗得大笑。教師提問為什么那個時候沒有汽車沒有電話？學生一起高聲回答“沒有～”那為什么沒有呢？學生齊聲答“生產不出來～”接著學生的回答，教師與學生帶著輕松的心情開始了本節課的內容。

信息化教學不僅能吸引學生興趣，提高學生課上的參與度，也能拓寬學生的知識面。在講到生產決定消費的對象時進行了知識拓展，講到了VR購物模式，這是淘寶推出的全新購物方式Buy+。使用VirtualReality（虛擬現實）技術，利用計算機圖形系統和輔助傳感器，生成可交互的三維購物環境。Buy+將突破時間和空間的限制，真正實現各地商場隨便逛，各類商品隨便試。通過VR技術可以100%還原真實場景，也就是說，使用Buy+，身在家中，戴上VR眼鏡，進入VR版淘寶，可以選擇去逛紐約第五大道，也可以選擇英國復古集市。使消費者身臨其境的購物，全世界去買買買。比如在選擇一款沙發的時候，你再也不用因為不太確定沙發的尺寸而糾結。戴上VR眼鏡，直接將這款沙發放在家里，尺寸顏色是否合適，一目了然。學生在了解了VR購物模式后驚嘆不已，通過多媒體拓展了知識，學生開闊了眼界，增加了教學信息。

此外，多媒體教學具有直觀性、多維性的特點，這些特點可以提高課堂效率，擴充教學容量。在講完每小節知識點后通過多媒體配上相關習題，首先教師與學生一起分析典型例題，總結出類型題答題規律，進行學法指導，然后做對應的難度稍大的習題。例如本節課中的難點問題是生產與消費的辯證關系，生產決定消費還是消費對生產具有反作用是學生容易混淆的問題，此時教師通過多媒體進行學法指導，使學生進行有效區分。1.巧用角度法。區分生產的決定作用和消費的反作用的具體內容。從消費什么、怎樣消費、消費的怎么樣、消費的欲望，區分生產的四個決定作用。從“目的和落腳點、導向作用、帶動作用、在勞動力再生產中的作用”區分消費的四個反作用。2.區分側重點。生產決定消費側重強調的是生產，生產是主動者，消費是被動者。消費反作用側重強調的是消費，消費是主動者，生產是被動者。3.看主旨的落腳點。根據材料，看主旨的落腳點是生產還是消費，如果落腳點是生產，則是消費反作用生產;反之，則是生產決定消費。通過大屏幕展示的內容，學生直觀的了解到做題時應抓住的關鍵詞以及落腳點。學法指導后教師隨即通過大屏幕展示一道材料分析題——新能源汽車的生產對消費的影響，根據教師剛剛進行的學法指導，學生躍躍欲試，你一言我一語的，參與度很高，在大家激烈的討論聲中很快地解決了這道難題，有講有練，講練結合，大大提高了課堂效率。

在多媒體授課過程中還有很多亮點，例如圖片展示從最早的“大磚頭”手機到翻蓋手機、小屏智能手機到大屏手機的進化過程，學生可以感受的隨著生產力水平的進步我們的消費質量和水平也不斷提高;隨著手機的普及許多產業應運而生，例如手機包膜、餓了么外賣等，通過圖片展示，學生可以感受到生活與經濟密不可分，要善于發現生活中的經濟常識;在課堂的最后圖片展示了本節課的知識網絡，一節課的內容簡單明了的呈現在屏幕上，對于本節課學習的知識點頓時了然于心。

合理地運用信息化技術，使教材“活”了起來，不斷豐富教學內容、改善教學方法。還可以突出重點、突破難點，大大提升課堂學習效率。學生感興趣、愛參與，告別了過去教師講、學生聽、教師問、學生答的傳統模式，營造良好的教學氛圍。總而言之，隨著信息化的不斷發展，給教學的發展提供了很大的空間，如何利用好信息化技術來打造高效課堂是我們一直追求的目標，我們學校師生將不斷努力，使信息技術與教學更好地相融合，推動學生進步，推動學校發展！