體育運動對大學生血清抗體、補體及細胞因子水平的影響

馬忠穎 張龍 哈麗娜 周永偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新時代全民健身運動背景下，倡導高校體育全面實施“健康中國”戰略，通過探討體育運動對大學生血清抗體、補體及細胞因子水平的影響，為全面提高學生運動技能，培養終身體育意識，養成良好運動習慣，提升綜合核心素養奠定理論依據。在寧夏民族職業技術學院與寧夏醫科大學，各隨機選取15名男性大學生，健身運動鍛煉15周，應用免疫比濁法分別檢測鍛煉前、后血清中抗體和補體的含量;采用ELISA法分別檢測鍛煉前、后血清中IL-4和IFN-γ表達水平。與鍛煉前相比，鍛煉后血清中IgA、IgM、IgG的含量均明顯升高，差異有統計學意義（P<0.05）;鍛煉后血清中C3、C4的含量無明顯變化，差異無統計學意義（P>0.05）;鍛煉后血清中IL-4含量明顯增加，（P<0.05），差異有統計學意義;而IFN-γ的含量無明顯變化，（P>0.05），差異無統計學意義。因此，通過體育運動能夠提高血清中抗體、IL-4含量，增強機體免疫功能。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?體育運動;抗體;補體;細胞因子

[中圖分類號] ?G804.32 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0016-02

《“健康中國2030”規劃綱要》指出，“共建共享、全民健康”，是建設健康中國的戰略主題，實施“健康中國”戰略，是全面建成小康社會、基本實現社會主義現代化的重要基礎。十九大報告提出“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設”，在全民健身運動時代背景下，高校體育教育要盡快順應這一發展趨勢，培養學生的終身體育意識，養成良好的體育運動習慣，鍛煉學生的體育技能，提升學生的核心素養。運動性免疫功能下降是長期困擾教練員和運動員的一個棘手問題[1]。因此，通過檢測大學生的健身運動前后免疫系統功能狀態變化，并采取針對性措施，盡可能避免由運動性疲勞所引起的免疫功能降低。本研究的目的是探討大學生健身運動前后對免疫球蛋白、補體及細胞因子水平的影響，為其課堂教學和體育訓練提供科學的理論依據。

一、對象和方法

（一）研究對象

按照知情同意原則，選取寧夏民族職業技術學院、寧夏醫科大學在校大學生各15名，均為男生，年齡19～21歲，平均（20.09±1.48）歲;身高：172.38±3.12 cm;體重：67.08±5.43 kg;身體健康，訓練15周;訓練方式：有氧運動。

（二）試劑

IgA、IgM、IgG、C3、C4試劑盒購于北京九強生物技術公司;人白介素-4、γ-干擾素 ELISA試劑盒購于深圳市達科為生物工程有限公司。

（三）方法

1.標本收集30名大學生征得同意并簽署知情同意書后，分別于鍛煉前、后早晨抽取空腹靜脈血5ml，3000轉/分，離心5分鐘，血清標本置于-80 ℃冰箱儲存備用。

2.血清IgA、IgM、IgG、C3、C4的檢測

IgA、IgM、IgG、C3、C4試劑盒采用免疫比濁法，在波長340 nm處檢測其濁度變化，其變化程度與樣本中IgA、IgM、IgG、C3、C4含量成正比。具體操作如下：從4 ℃冰箱取出試劑放入生化儀;打開生化分析儀預溫、參數設置、校準定標;輸入待測項目，做室內質控;輸入項目，放入待測標本檢測，檢測完成后自動結果處理。

3.血清IL-4、IFN-γ的檢測

本實驗采用酶聯免疫吸咐法（ELISA）檢測人血清中IL-4、IFN-γ水平，檢測前將所有試劑、樣本平衡至室溫，嚴格按照試劑盒的要求操作，設對照，標準品孔，用檢測波長450 nm、校正波長630 nm同時讀板，準確測量出結果。在坐標紙上畫出曲線，以吸光值作為縱坐標，以濃度作為橫坐標，在坐標紙上畫出標準曲線，然后根據樣品的吸光值在坐標上找出對應的濃度，計算出樣品中的值。

4.統計學分析

采用SPSS20.0統計軟件進行數據分析處理，符合正態分布的數據用x±s表示，訓練前、后兩樣本比較采用t檢驗，取P<0.05有統計學意義，差異顯著。

二、結果

（一）血清IgA、IgM、IgG的檢測結果

與鍛煉前相比，鍛煉后血清中IgA、IgM、IgG的含量均明顯升高，差異有統計學意義（P<0.05）;結果見表1、圖1。

（二）血清C3、C4的檢測結果

與鍛煉前相比，鍛煉后血清中C3、C4的含量無明顯變化，差異無統計學意義（P>0.05）。結果見表2、圖2。

（三）血清IL-4、IFN-γ的檢測結果

與鍛煉前相比，鍛煉后血清中IL-4含量明顯增加，P=0.018（<0.05），差異有統計學意義;而IFN-γ的含量無明顯變化，P=0.855（>0.05），差異無統計學意義。結果見表3、圖3。

三、討論

大學體育教育包含在全民健身運動的范疇之中，通過體育教學讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既自覺鍛煉了身體素質，掌握了運動技能，又提升了綜合素養，為終身體育鍛煉奠定了良好的基礎。同時，也推進了全民健身有序化、科學化的發展。然而，部分學生高強度運動導致炎性反應、機體損傷和感染風險增加[2]，只有適度運動才能提高健身效果和增強免疫功能[3]。因此，高校教師和大學生要運用豐富的健身知識和正確的鍛煉方法，提高健身效果，強化健身意識，滿足大學生對健身運動及身心發展的需求，積極引導大學生以鍛煉肌肉、增強體力、改善形體和陶冶情操為目的，通過徒手或使用各種器械，運用科學的運動方法進行鍛煉，達到機體與素養融合發展。

正確的健身運動16周后，老年人的血清IgG、IgA、IgM在正常值范圍內得以提高，而分泌性IgA無變化[4]。本研究中30名大學生健身運動15周后，血清中IgG、IgA、IgM也在正常值范圍內得以提高;機體初次免疫應答時產生的抗體是IgM，IgM存在于血液中，保護宿主不受血液中的病原體的感染，在早期應答中發揮非常重要的作用。再次免疫應答主要產生IgG，IgG是人體含量最高的免疫球蛋白，分布廣泛，具有活化補體，促進吞噬細胞病原體等作用。血液中IgA的作用尚不明了。

IL-4是由Th2、肥大細胞、嗜堿性粒細胞分泌的細胞因子。IL-4與細胞表面的IL-4R結合后可發揮多種生物學作用，如參與Th0的分化、清除體內寄生蟲、引發超敏反應等;IL-4有助于B細胞分化為漿細胞產生抗體。訓練有素的22歲女子大學生完成30分鐘的足球比賽，中等強度運動組和高強度運動組血清中IFN-γ水平均明顯升高，IL-4水平均明顯降低;運動強度可以影響細胞因子變化的幅度[5]。馬拉松運動員比賽一周內，IL-4、GATA3和CCR4與Th2相關的基因表達均明顯上調，但IFN-γ基因表達水平無明顯變化[6]。大學生健身運動15周后，健身運動使運動者血清中IL-4明顯升高，但IFN-γ水平無明顯變化，可能是合理低強度運動的結果[7];具體機制有待繼續研究。

有氧運動初期（0～4周）補體含量減少，應在營養、情緒等方面進行積極調整， 隨著運動的繼續（4～9周），補體含量恢復到原水平，隨著運動的延長（9周以后），補體系統的調控對運動適應的進一步增加，免疫功能得到提高。健身運動15周后，血清中補體C3、C4含量沒有變化，可能是已經恢復到原水平，或者適度運動不會改變補體水平;有關健身運動與補體含量的變化有待進一步研究證實[8]。合理、科學的健身運動可以提高健身效果和增強免疫功能。

參考文獻：

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[2]Kakanis MW， Peake J，Brenu EW， etal.T helper cell cytokine profiles after endurance exercise[J]. 2014 ，34（9）：699-706.

[3]Lee N， Kim J， Hyung GA， et al.Training Effects on Immune Function in Judoists[J]. 2015，6（3）：e24050.

[4]Martins RA，Cunha MR，Neves AP，etal.Effects of aerobic conditioning on salivary IgA and plasma IgA， IgG and IgM in older men and women[J]. 2009，30（12）：906.

[5]Zar A，Ahmadi F，Miri M，etal.Cytokine Pattern is Affected by Training Intensity in Women Futsal Players[J]. 2016，16（2）：109.

[6]Xiang L，Rehm KE， Marshall GD Jr.Effects of strenuous exercise on Th1/Th2 gene expression from human peripheral blood mononuclear cells of marathon participants[J]. 2014，60（2）：129.

[7]Bobinski F， Teixeira JM， Sluka KA， Santos ARS.Interleukin-4 mediates the analgesia produced by low-intensity exercise in mice with neuropathic pain[J]. 2018 ，159（3）：437-450.

[8]張瑋，洪熊.有氧運動對補體系統的影響[J].中國組織工程研究與臨床康復，2007，11（30）：6047-6049.

編輯 王亞青

①本文系寧夏高等學校科學研究項目“健康中國視域下的高校體育促進大學生核心素養發展研究”（項目編號：NGY2018-182）研究成果。

作者簡介：馬忠穎（1975—），男，碩士，副教授，主要研究方向：大學體育教學、大學生身心健康教育。