“職教20條”背景下醫學檢驗專業“雙師型”教師隊伍建設策略研究

孟德娣 房功思 張發蘇 閆波 湯衡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“職教20條”的出臺，推動了職業教育的快速發展，“雙師型”教師是職業教育中極為重要的核心隊伍，醫學檢驗技能人才在2020年發揮了不可替代的作用。提高醫學檢驗專業“雙師型”教師隊伍的建設能培養出更多高技能、高素質人才，更好地為社會服務。分析高職院校醫學檢驗專業“雙師型”教師現狀后制定“雙師型”教師隊伍建設策略，為現代職業教育發展提供理論依據。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“職教20條”;醫學檢驗專業;“雙師型”教師

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）50-0076-02

2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，方案中總共有20條，簡稱“職教20條”。第12條指出，到2022年，職業教育機構“雙師型”教師以上的占專業教師總數的一半，多措并舉發展打造“雙師型”教師工作隊伍。同年8月、9月四部委分別發布《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》《首批全國職業教育教師企業實踐基地名單》，為職業教育“雙師型”教師的建設指明了方向，并提出了具體要求，同時也為教師培養具體的條件提供保障。

醫學檢驗專業是一門連接基礎醫學與臨床醫學， 多學科交叉的醫學前沿學科。是當今生物學和醫學中變化最快的專業之一。自然科學的發展，促進醫學檢驗的進步以及大量的新方法、新技術快速發展，豐富了檢驗醫學的內容，拓寬醫療檢測的發展空間。

教師在職業教育和臨床檢驗中起到橋梁作用，快速發展的臨床檢驗實踐與職業教育教學內容之間的差距越來越大，如何減少兩者的差距，使職業教育滿足現代檢驗醫學實踐的需求，關鍵在“雙師型”教師隊伍的建設。

一、職業教育院校“雙師型”教師的確定

職教20條中“雙師型”教師指的是同時具備理論教學和實踐教學能力的教師，但是這些具備相應能力的教師用什么標準到現在還沒有一個公認的說法，一般高職院校師資管理部門認定“雙師型”的標準分為兩種：一種是“雙師素質”，另一種是“雙師型”。“雙師型”的標準比“雙師素質”相對更加嚴格[1]。

二、高職院校醫學檢驗專業“雙師型”教師現狀

（一）專業教師數量相對不足

2019年5月，國家作出了重要的教育戰略選擇——高職擴招100萬。由于大量學生進入高職院校，導致教師數量相對不足。以前高職院校引進人才的門檻高，據調查，多數高職醫學檢驗專業引進要求學歷至少是研究生甚至博士，在第一學歷上要求是相關專業畢業，導致一部分想進入學校的人沒有資格進入，有資格想招的人由于整體待遇與行業企業對比相對較低而轉入其他單位。從2019年開始高職院校新錄用教師原則上需要有三年的企業工作經驗，如果學歷門檻不降低、待遇不提高，對引進人才方面會有很大的考驗。

（二）專業教師實踐能力需要提升

高職院校教師的引入基本是從高校相關專業畢業后通過培訓后從事專業課程的教學，這是醫學類院校最重要的教師來源，專業課實踐環節中教師在臨床思維、示教方法、指導等方面經驗不足。擴招帶來的專業教師數量不足，導致專業教師教學任務繁重，很少有時間認真地完成聯系實踐任務，所以更加劇了實踐能力不足的現象。

（三）醫學檢驗專業教師企業實踐基地良莠不齊

2019年《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》明確職業院校專業課教師每年累計不少于1個月的企業實踐，但是醫學檢驗專業教師實踐基地到目前為止沒有共享開放的示范性企業實踐基地，而《首批全國職業教育教師企業實踐基地名單》中無醫學相關的企業實踐基地。醫學檢驗專業教師實踐基地的建設、管理、考核等方面參差不齊。比如醫學檢驗專業教師進入醫院的檢驗科實踐，醫院檢驗科設置一般分為臨檢、生化、微生物、免疫等基本科室，除了基本科室之外，隨著技術的發展，還開設了前沿技術科室如分子生物學，級別越高的醫院開展的新技術越多，教師對行業前沿以及新技術的理解越深刻，越容易達到培養高技能、高素質人才的目的。而級別偏低的醫院僅有基本科室，在實踐中不一定能達到預期效果。而第三方檢驗機構與學校合作開展的教師實踐基地在工作時間上有其特殊性，大部分實驗項目的檢測安排在晚上10點以后，對專業教師參加實踐帶來了挑戰。因此，教師進行實踐時盡量選擇高標準企業實踐基地，以便達到更好的實踐效果。

（四）專業教師信息技術水平不高

教育部制定關于國家印發《教育管理信息化“十三五”規劃》的通知中明確提出，應將教育教學與信息技術深度融合，全面普及信息技術教育，加快發展“互聯網+教育”，信息化技術是高職院校教學中重要的輔助手段，更是“雙師型”教師培養高技能、高素質人才不可缺少的工具[2]。但是一部分教師一直停留在老的觀念里，按照固定的教學模式進行教學。不愿花時間、精力來學習新的信息技術，不能將新的技術應用于專業教學，導致教學效果差。比如在細胞形態識別教學中，傳統的教學就是教師找到典型的細胞讓學生排隊到顯微鏡下進行觀察，這種方式耗時間，效率偏低。但是如果教師用手機把典型細胞通過拍照結合手機職教云App中課堂投屏的方式進行呈現，所有學生同時看到這個視頻，所需要花的時間短，節省出的時間可以用于其他細胞觀察，效果會更好。新的信息技術還能獲取更多的優質教學資源和教師交流平臺，讓專業教師站在學科的前沿鳥瞰教學知識點，更科學地安排教學內容以及時間分配，培養出更貼近現代工作崗位需要的人才。

三、“雙師型”教師隊伍建設策略

（一）轉變觀念，引進人才

專業教師團隊是高職院校教學的中流砥柱，引進人才是進一步提高師資水平的一個方法，新教師會給專業教學團隊帶來新鮮血液，是教學團隊中的重要力量。“職教20條”提到從2020 年開始職業院校不再錄用應屆畢業生，從2019年開始高職院校新錄用教師原則需要有三年的企業工作經驗，錄用教師不再過多地看重學歷，而是更多地看重企業經驗。但是具有企業經驗的能工巧匠在企業待遇相對穩定，如何引入高職院校進行教育工作，就需要高職院校人事部門制定相應的政策、待遇，讓更多的技能人才主動被更好的待遇吸引到高職院校，自愿為高職院校職業教育添磚加瓦。

（二）多渠道增加兼職教師隊伍

兼職教師是受高職院校邀請到學校完成貼近工作崗位內容的教學任務，由于兼職教師有多年工作崗位經驗，在教學中把工作任務要求、工作流程以及企業文化傳授給學生，培養出的學生很快就能勝任企業工作崗位，最受企業歡迎。因此，兼職教師是職業教育中學校與企業之間的紐帶。因此，拓寬兼職教師渠道，有利于培養適合工作崗位的技能型人才。管理部門應制定有效的政策，以形成校企人員雙向流動渠道;高職院校也應對兼職教師采用多種措施激勵，在薪酬、福利、地位、工作等方面考慮，建立牢固的兼職教師隊伍，讓兼職教師融入學校;高職院校的職工應與企業緊緊相連，教師多參加專業性的學術交流、校企合作，與企業結下深厚的友誼。

（三）及時出臺實踐基地標準

專業教師進入實踐基地提高專業技能，其所學習的專業技能與實踐基地工作人員素質、開展的實驗項目種類、實驗項目標準化程度、儀器化程度等方面有關。高職院校應及時針對醫學檢驗技術專業教師實踐基地出臺遴選標準，讓專業教師在實踐基地學到行業最新的內容，更好地為高職院校培養高技能人才提供師資保障。

（四）采用各種方式提高教師信息化手段

現代職業教育要求實現教學與信息技術深度融合，提高每位專業教師的信息化教學能力。在有限的時間如何提高教師信息化水平一直是高職院校管理部門關心的問題，最直接的方式是提供各種類型的信息化教學培訓班，如培訓信息化教學軟件使用或者用大數據、人工智能技術在教學中的應用等方面。現在隨著“互聯網+”的發展，直播軟件發達，這種培訓可以通過線上學習的方式進行。快速提升信息化技術水平的另一種方式是開展各種級別的信息化教學能力大賽。教師經歷了比賽的全過程，如比賽前認真準備各種素材、制作微課、研究各種教學平臺等;比賽中克服緊張，完成模擬教學以及現場答辯等環節;比賽后分析問題，總結經驗。這些信息化技術以及授課方法在比賽過程中多次練習，因此，教師的各種教學技能突飛猛進。

“職教20條”的出臺，推動了職業教育快速發展，“雙師型”教師是職業教育中極為重要的核心隊伍。提高醫學檢驗專業“雙師型”教師隊伍的建設能培養出更多高技能高素質人才，更好地為社會服務，因此，政府、企業、學校各司其職，努力建設一支理論知識豐富、實踐能力強的現代“雙師型”教師隊伍。

參考文獻：

[1]邱秀芳.“職教20條”實施背景下高職院校高水平“雙師型”教師培育路徑研究[J].太原城市職業技術學院學報，2020（6）：4-86.

[2]陸璐，宋超，洪素麗，等.“互聯網+”背景下醫學檢驗成人教育個性化學習模式構建[J].衛生職業教育，2019（2）：20-21.

編輯 鄭曉燕

①基金項目：安徽省教育廳質量工程項目（2019mooc375）;2019年度校級質量工程項目（2019ahyzsxzx001，2019ahyzjpkc010）;2020年度校級質量工程項目（2020jxyj011）;安徽省高校優秀青年骨干人才國內訪問研修項目（gxgnfx2018089，gxgnfx2019101）;安徽省教育廳高校自然科學重點研究項目（KJ2018A0809）。

作者簡介：孟德娣，病原生物學碩士，講師，就職于安徽醫學高等專科學校醫學技術系。