淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在高職校日語教學(xué)中的運(yùn)用

韓花

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著現(xiàn)代社會(huì)向信息化社會(huì)飛速邁進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，喜馬拉雅、微信、微博、嗶哩嗶哩等知名網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)涌現(xiàn)出各種日語學(xué)習(xí)相關(guān)資源。闡述高職校商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，介紹日語學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，探討教師如何有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提升教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;優(yōu)勢(shì);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;高職校

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）50-0198-02

一、高職校商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

通過對(duì)幾屆商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成效的數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，得出如下結(jié)論。

首先，商務(wù)日語班學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的前期都比較認(rèn)真，但是幾個(gè)月之后學(xué)習(xí)熱情逐漸減退，班級(jí)慢慢出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因其實(shí)和日語學(xué)習(xí)的特征有著很大的關(guān)系，因?yàn)槿照Z學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是入門相對(duì)比較容易，越學(xué)越難。一開始學(xué)習(xí)語音假名比較簡(jiǎn)單，之后隨著詞匯和語法句型的出現(xiàn)，需要背誦和記憶的東西越來越多，有些學(xué)生不愿意花很多時(shí)間記憶書上的單詞和語法句型，久而久之，舊的知識(shí)沒有掌握，導(dǎo)致新的知識(shí)很難銜接，兩極分化現(xiàn)象越來越明顯。以下為入學(xué)5年后即畢業(yè)前，某商務(wù)日語班學(xué)生的日語能力考級(jí)證書取得情況：如果以國(guó)際日語能力考試的等級(jí)作為衡量學(xué)生日語水平標(biāo)準(zhǔn)的話（國(guó)際日本語能力考試作為國(guó)際認(rèn)可的日語等級(jí)考試，等級(jí)由高到低分別為：N1、N2、N3、N4、N5），能在畢業(yè)之前考到日語N1或者N2的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的1/4左右，N3的學(xué)生占到1/4左右，N4的學(xué)生占到1/3左右，個(gè)別學(xué)生的日語水平為N5或者沒有等級(jí)。也就是說，畢業(yè)前學(xué)生的日語水平參差不齊，兩極分化比較嚴(yán)重。

其次，學(xué)生在高職階段的日語學(xué)習(xí)能力（參照考級(jí)情況）和其在初中階段的各科綜合學(xué)習(xí)能力（參照中考成績(jī)）大體上呈正比，但是也有一些學(xué)生呈反比。筆者所帶學(xué)生畢業(yè)前考到日語中高級(jí)水平證書（N1或N2）的學(xué)生絕大部分都是中考成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名靠前的學(xué)生，也就是說，在初中階段學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，進(jìn)了高職基本上會(huì)延續(xù)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些學(xué)生一般學(xué)習(xí)上遇到困難普遍具有堅(jiān)持的品質(zhì)，所以能在枯燥的語言學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下來并且達(dá)到中級(jí)甚至高級(jí)水平。

最后，通過對(duì)在高職階段畢業(yè)之前日語達(dá)到中高級(jí)水平（N1或者N2）的學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生在初中階段的綜合學(xué)習(xí)能力（參照中考成績(jī)）在班級(jí)中屬于中下水平。那么這些學(xué)生是如何克服學(xué)習(xí)的困難達(dá)到中高級(jí)水平的？筆者通過和這些學(xué)生日常的交流，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來自主學(xué)習(xí)。A同學(xué)說，學(xué)校使用的教材雖然比較系統(tǒng)但是內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)提不起興趣，我經(jīng)常會(huì)去網(wǎng)上看一些感興趣的動(dòng)漫、日劇、綜藝節(jié)目之類的，不知不覺發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了很多詞匯和表達(dá)，聽力也提高了。B同學(xué)說，我經(jīng)常在B站看動(dòng)漫，日語學(xué)習(xí)App上聽新聞，考試的語法題有時(shí)憑語感也可以選對(duì)，聽力也沒問題。C同學(xué)說，我會(huì)在微博和B站上關(guān)注一些UP主，關(guān)注日語學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)，里面有很多有趣的日語知識(shí)，有最新的新聞聽力練習(xí)，在公交車上也能學(xué)日語，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，感覺非常方便。可以說以上這些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為自己開辟了日語學(xué)習(xí)的第二課堂，最終也達(dá)到了中級(jí)或高級(jí)日語水平。

鑒于以上事實(shí)，本文將分析日語相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，探討如何利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)的提升。

二、日語相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)涌現(xiàn)出豐富多樣的日語相關(guān)學(xué)習(xí)資源。不僅有比較常用的滬江詞典、有道翻譯官、M0Ji辭書、Weblio國(guó)語辭典等在線詞典類教學(xué)資源，還有滬江日語、微信公眾號(hào)言葉日語和溜溜日語等考級(jí)類的教學(xué)資源。另外，日漫、日劇、電影以及綜藝類節(jié)目在優(yōu)酷、人人視頻、嗶哩嗶哩等各大視頻網(wǎng)站都可以自由觀察，將日語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、娛樂緊密結(jié)合，也是學(xué)生日語學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源之一。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制

不管是在家里、戶外還是在地鐵、公交車上，不管是工作日還是休息天，只要有網(wǎng)絡(luò)，你都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如果提前下載好學(xué)習(xí)資源，甚至不需要有網(wǎng)絡(luò)。不受時(shí)間和空間的限制，這是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)之一，也是和傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別。

（二）有紙質(zhì)教材無法比擬的生動(dòng)性

紙質(zhì)教材一般為黑白版面，文字多圖片少。如果文字內(nèi)容比較多，一定程度上會(huì)加深學(xué)習(xí)者的理解難度。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源則不同，它有著紙質(zhì)教材無法比擬的生動(dòng)性，可以用趣味性的圖片、聲音、視頻等方式把知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，文字內(nèi)容減少了，學(xué)習(xí)者很容易被有表現(xiàn)力、生動(dòng)形象的圖像或聲音所吸引。很大一部分學(xué)習(xí)者，對(duì)于枯燥單一的學(xué)習(xí)很難堅(jiān)持下去，這個(gè)時(shí)候如果換一種學(xué)習(xí)方式，觀看生動(dòng)的視頻學(xué)習(xí)資源，那么對(duì)于學(xué)習(xí)者來說更容易接受知識(shí)。

（三）對(duì)于會(huì)話特別是聽力的提升效果顯著

傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式側(cè)重于詞匯的積累和語法句型的學(xué)習(xí)，無可厚非這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)是必要的，也是重要的，能為語言的學(xué)習(xí)特別是閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。但是這種模式忽視了聽和說，也就是會(huì)話能力。語言心理學(xué)研究表明，模仿在語言的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。而網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源特別是日劇和綜藝，為語言的學(xué)習(xí)提供了最優(yōu)良的模仿素材。學(xué)習(xí)者通過模仿劇中人物的對(duì)話，能夠?qū)W會(huì)各種場(chǎng)合的純正日語，會(huì)話能力得到提升。語言在不斷變化，每年都會(huì)創(chuàng)造出新的詞與表達(dá)，日劇特別是最新日劇還有綜藝節(jié)目，可以提供最新的語言和表達(dá)，比起幾年前甚至十幾年前編寫的會(huì)話教材，更具有時(shí)效性。另外，有一些日語學(xué)習(xí)的App、公眾號(hào)上有最新的新聞，用來練習(xí)聽力非常適合，對(duì)于學(xué)習(xí)者聽力水平的提高非常有幫助。

（四）了解異國(guó)文化

每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的文化。如果說文化是一串珍珠項(xiàng)鏈，那么語言就是其中一顆珍珠，語言和文化密不可分。可以說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為外語學(xué)習(xí)者打開了一扇了解異域文化的窗戶。動(dòng)漫、日劇、綜藝等都可以了解異國(guó)文化。外語學(xué)習(xí)者如果對(duì)異國(guó)文化有一定的了解，那么對(duì)于語言的學(xué)習(xí)是很有幫助的，可以讓你更好地掌握這門語言。

四、教師如何有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

（一）課堂上合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

在高職校，商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生不同，他們沒有小學(xué)階段和初中階段的基礎(chǔ)，班級(jí)大多數(shù)學(xué)生都是零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)日語。高職校商務(wù)日語專業(yè)一年級(jí)的基礎(chǔ)日語課課時(shí)較少，一周為4～6節(jié)，日語教師如果要在課堂完成設(shè)定的授課任務(wù)就會(huì)出現(xiàn)課堂授課內(nèi)容多的情況。如果兩節(jié)課都是授課老師在講授知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槭谡n內(nèi)容太多太枯燥而產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為在課堂上適當(dāng)增加一些圖文并茂的學(xué)習(xí)視頻，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而更好地掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。以商務(wù)日語專業(yè)的一節(jié)日語課為例，授課內(nèi)容為復(fù)習(xí)日語中常用的量詞。按照常規(guī)教學(xué)方法，師生一起看著教材做了歸納的表格，老師講解提問學(xué)生，再逐一全班朗讀每個(gè)量詞的1～10，因?yàn)閮?nèi)容較多，結(jié)果越往后讀的聲音越來越模糊，這時(shí)我開始給學(xué)生播放課前在B站下載的幾個(gè)量詞相關(guān)的視頻，第一個(gè)放的是日本小學(xué)生量詞學(xué)習(xí)視頻，小學(xué)生童趣可愛的聲音馬上吸引了大部分學(xué)生的注意，大家看得眼睛一眨不眨，接著放了一段3分鐘量詞搞笑視頻，頓時(shí)笑聲一片，最后放了一段日本老師UP主的量詞歸納視頻，日本老師略帶廣東腔的中文和純正日語的講授，讓大家看得都忘了下課。筆者曾做過很多類似嘗試，課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。

（二）課堂外運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開辟第二課堂

以職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，在日語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)資源的豐富和利用，可以從各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載一些日語學(xué)習(xí)資源放到線上課程。如新聞視頻和綜藝節(jié)目視頻，把這些提供給學(xué)生做聽力練習(xí)。學(xué)生都非常喜歡這類聽寫素材，線上提交作業(yè)也很積極，經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生的聽力水平得到了提高。把線上課程變成學(xué)生的第二課堂，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)線上課程提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不受時(shí)間和空間的限制。第二課堂可以作為課堂教學(xué)的適當(dāng)補(bǔ)充。

（三）因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是因人而異的，這在高職校尤為突出。一般在初中階段學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，進(jìn)入高職校基本上會(huì)延續(xù)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這類學(xué)生一般學(xué)習(xí)上遇到困難普遍具有堅(jiān)持的品質(zhì)，所以能在枯燥的語言學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下來并且達(dá)到中級(jí)甚至高級(jí)水平。但是相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為很枯燥，沒有跟著教材內(nèi)容循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，他們更喜歡適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，如看動(dòng)漫、日劇、綜藝、新聞等。筆者認(rèn)為這類學(xué)生更有主見，能主動(dòng)發(fā)掘適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師如果能經(jīng)常對(duì)這類學(xué)生給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生能堅(jiān)持下來的話，畢業(yè)前他們的日語也能達(dá)到比較高的水平。雖然兩類學(xué)生學(xué)習(xí)路徑不一樣，但是同樣都能取得好的成績(jī)。

五、結(jié)語

隨著信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用將會(huì)越來越明顯。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)造一種以傳統(tǒng)課堂模式為主、輔以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的新型教學(xué)課堂，提高課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜佩娟.略論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)日語教學(xué)新途徑[J].戲劇之家，2015（14）：217，221.

[2]黃麗媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)日語視聽說教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].理論觀察，2018（4）：159-161.

[3]修剛，朱鵬霄.日本MOOC的發(fā)展及對(duì)中國(guó)M00C建設(shè)的啟示[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2015（6）：49-55.

[4]安萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生日語學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)[J].航海教育研究，2009，26（4）：99-100，110.

編輯 魯翠紅