淺談“如何提升教育影響的施加效果”河北省石家莊市正東路小學

王瑛

一般認為，“教育”有廣義和狹義之說。就后者而言，即指以人的身心發展為直接目標的社會活動，是教育者根據一定社會發展的要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，以使他們朝著社會期望方向變化的活動。

教育的構成要素有三，分別是教育者、受教育者、教育影響。其中，最為重要的要素就是教育影響，它直接決定了教育實現的效果。因此，如何提升教育影響的效果就成為擺在所有教師面前的問題和解決的目標。

我個人認為，教育影響的效果取決于受教育者對施加教育影響的感知度、認可度、接受度和吸收度。我們可以從這幾個方面入手，根據當前小學生的心理特點和需求，有目的地、有針對性地采取措施，拓展教材知識點，豐富語文教學內容，以提升課堂知識的多樣性、飽滿度和吸引力，強化并確保教育影響的施加效果。

下面，我以部編版六年級語文下冊第三課《古詩三首·迢迢牽牛星》為例，具體闡述。

一、教材知識點的拓展

1.現代天文知識

此知識點的特征是，富有極為廣泛的空間想象力和神秘色彩。它能迅速抓住學生們的好奇心理（提升了課堂知識的吸引力），給予了他們發揮自由想象的空間，提升了他們上課的專注度，調動起他們學習知識的興趣，使他們主觀上愿意跟隨教師的思路，積極開動腦筋，促使他們在課上普遍保有一定的思維活躍度，進而提升課上教師的教學效果和同學們的學習效率。

2.古典文學篇章——《詩經》、《風俗通義》、《九詠》

借“牛郎織女”的神話故事，通過《詩經》、《風俗通義》、《九詠》篇章對“牛郎”、“織女”的描述，一方面拓展了教材知識點，提升了課堂知識的深度和飽滿度;另一方面，引導學生追本溯源，啟發學生“以一條主線引出相關知識點”的學習方法和技巧，拓展了他們的學習思路。

3.國家級非物質文化遺產——中國古代民間四大愛情故事

讓學生們了解屬于我國國家級非物質文化遺產的中國古代民間四大愛情故事。

二、豐富語文教學內容

1.現代天文知識

以牽牛星為原點，拓展牽牛星（牛郎星、河鼓二）、扁擔星（河鼓一、河鼓三）及其所在天鷹座，織女星（織女一）、織女三星及其所在天琴座，以及與銀河之間的關系等天文知識。

河鼓三

2.古典文學篇章

河鼓一

（1）以《詩經》（我國儒學傳統文化典籍《六經》之一）為起點，介紹“牛郎織女”神話傳說的起源及其在各個歷史時期的發展歷程。

牛郎織女的傳說始于《詩經·小雅·大東》：“跂^①彼織女^②，終日七襄^③。雖則七襄，不成報章。睆^④彼牽牛，不以服箱”。

[釋義]

織女二

① 跂：讀音“qí”，通“歧”，分叉狀。

織女一

② 織女：即織女星（右圖中的“織女一”），與其附近二個四等星，成一個三角形，合稱“織女三星”。

織女三

③ 七襄：即七次移易位置。古人將一天分為十二個時辰，在白日分卯時至酉時的七個時辰中，織女星每一個時辰移動一次。

④ 睆：讀音“huǎn”，明亮。

原文大意是，只見那三足鼎立的織女星，一日七次移位。雖然運轉忙，終歸不能織成美麗的布帛。再看那顆明亮亮的牽牛星，也不能像人間的真牛一樣拉車廂。

告訴同學們，“《詩經·小雅·大東》中的‘牽牛和‘織女，僅指天上的星星，而沒有愛情方面的描述。”

（2）東漢學者應劭^⑤《風俗通義》曰：“織女七夕當渡河，使鵲為橋，相傳七日鵲首無故皆髡^⑥，因為梁以渡織女也。”

[釋義]

⑤ 應劭：讀音“yìng? shào”。

⑥ 髡：讀音“kūn”，剃發也（出自《說文解字》）。本義為“古代一種剃去頭發的刑罰”。

原文大意是，織女七夕要渡銀河與牛郎相會，以喜鵲搭橋。相傳七夕這一天喜鵲的頭部都沒有了毛發，那是因為搭接橋梁渡織女過銀河的緣故。

告訴同學們，“至東漢時期，‘牛郎織女的故事已初步形成，并與七夕習俗相結合。”

（3）曹植《九詠》曰：“牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會。”

原文大意是，牛郎（牽牛）是夫君，織女是妻子。織女星、牽牛星都在河鼓一、河鼓三旁邊，七月七日才能相會一次。

告訴同學們，“牛郎織女”的故事大概在三國時期已經基本定型。

3.中國古代民間四大愛情故事簡介

（1）《牛郎織女》

（2）《梁山伯與祝英臺》

（3）《白蛇傳》

（4）《孟姜女傳說》

告訴同學們，它們均屬于國家級非物質文化遺產。

三、教育影響的施加效果

實踐證明，本課的教育影響施加內容，除常規的教學內容外，通過以上的增補，極大地激發了學生們的學習興趣，使他們無形地感知到并認可了教育影響的施加，直接的表現就是學生們上課聽課的專注度提升了，能夠自覺地跟隨教師的思路進行思考，并積極互動、回答問題。這樣，通過常規教學內容與補充內容的穿插，在一定程度上緩解了“填充式”教學方式的“枯燥”，使學生們更容易感知、接受并認可這種多維度教育影響施加方法，進而提升對語文知識及各方面拓展知識的興趣度和吸收度。

通過古典文學篇章的引用和講解，使學生們初步接觸“文言文”的表述方式和翻譯技巧，進而引發他們對古典文學的興趣，拓展出一條通過古典文學研究問題的思路與方法。

最后，告訴學生們，雖然《古詩三首·迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的故事，抒發了人間夫妻離別相思之情，有悲傷的一面，但我們更應積極地看到夫妻之間的真情與忠貞的堅守，這才是我們應該學習的道理，即對學生們施加以正向的思想引導，培植正確的家庭觀。