以體驗式教學激發思品課堂活力

溫思黨

英語有一句格言：“只是告訴我，我會忘記;要是演示給我看，我會記住;如果讓我參與其中，我就會明白?！边@句話表明了體驗學習的奇妙之處。體驗式教學是一種以營造教學氛圍、激發學生情感、引發學習興趣為主要特點，以學生自我體驗為主要手段的教學方式。在思品課堂中運用體驗式教學法，能夠激發學生的求知欲望，引發學生的情感共鳴，培養學生的自主學習探究能力，讓思品課堂鮮活起來。

一、創設情境體驗，引發學生情感共鳴

精彩的課堂教學應該是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程。在課堂教學中，學生的參與度與主動性直接影響著課堂教學的實效，學生強烈的求知欲更是課堂教學順利展開的關鍵。因此，教師要充分考慮學生的身心發展特點，努力依托學生的現實生活創設合理的教學情境，鼓勵學生動手動腦探究學習，在合作交流中獲取道德認知，并將正確的道德情感內化于心。

（一）貼近生活實際

“從生活中來，到生活中去”，生活是最好的教育。英國大教育家杜威提出“教育即生活”，認為最好的教育應“從生活中學習、從經驗中學習”。小學思品課程的基本理念是以兒童生活為基礎，培養兒童的良好品德與行為習慣，并使其樂于探究、熱愛生活。為此，教師在思品課堂上列舉的案例、討論的話題等，都要貼近學生的實際生活情境，能夠為學生所認知、理解并接受。同樣，教師在創設情境體驗環節中也要結合學生的實際生活與現有知識結構，以提升學生運用所學知識正確認識與解決實際生活問題的能力。

如在教學五年級思品“‘法在我身邊”部分內容時，筆者創設了這樣一個生活化情境：豆豆和鳴鳴是一起長大的好朋友，有一天他們在放學的路上，遇到一個不良學生故意挑釁，將豆豆撞倒在地，鳴鳴看到了很生氣，想要沖上去打人。這時，筆者向學生提問：“假如你是豆豆，你會怎么做呢？”有的學生說會拉住鳴鳴讓他不要打架，因為打架是不好的行為;有的學生說好朋友打架肯定要幫忙，而且鳴鳴還是因為看到自己受欺負才出手的，所以要加入打架。由于此情境的設置比較貼合學生的實際生活，很容易便激發了學生的討論熱情。學生展開熱烈的討論之后，筆者再趁機引導學生認識到“即使是受到挑釁，也不能先動手打人，如果把人打傷了，就是違法行為。遇到這樣的情況，應該協調解決，必要時可以找老師。”這樣貼近生活實際的情景設置，引起了學生的情感共鳴。

（二）聯系社會實例

為了加深學生對道德意義的理解，提高學生分析現實道德問題的能力，幫助學生做出正確的行為選擇，教師可聯系當前的社會實例，進行警示教育，也可以設計一些合理的行為辯論題，引導學生進行討論，從而提高學生明辨是非的能力，深化學生的道德認知。

聯系社會實例有助于豐富學生的情感體驗，因此，教師要引導學生關注社會熱點，學會對這些社會熱點現象進行解剖，從道德分析與判斷中習得道德認知，養成良好的道德品質。

二、設計活動體驗，激發學生的探究熱情

法國教育家盧梭說過，“教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習?！斌w驗式教學就是要讓學生用心去體驗，在活動中體驗是最直接有效的方式。在活動中，學生的天性得以釋放，興趣得以激發，自主探究的熱情被引發。教師要通過有意識的活動設計，引導學生在豐富多彩的活動體驗中，內化并形成正確的道德認知，從而提高思品課堂教學實效。

體驗式教學活動的設計同樣應立足于生活，把教學活動與現實生活緊密聯系起來，這樣才能使學生達到知行合一，在活動體驗中不斷成長。

（一）實踐操作活動

“實踐是最好的老師”，在品德課教學中，教師應利用好“最好的老師”，多開展實踐操作型的體驗學習活動，以提升學生的動手實踐能力，豐富學生的生活經驗。實踐操作型活動是指讓學生自己動手進行一些調查、實驗、制作、飼養、種植等活動，還包括戶外觀察、體驗社會生活等活動。通過開展實踐操作活動，可以激發學生探究性學習的興趣，培養學生的科學思維，提高學生的動手實踐能力，促成學生在做事中學會做人。

在教學“學習寫家史”部分內容時，筆者讓學生利用課余時間開展調查實踐活動，采訪家里的長輩了解家族重大事件以及優良傳統，并收集家里的老照片、證書、視頻或其他資料，鼓勵學生采用多種方式對收集到的資料進行分類整理，通過圖文并茂的書寫記錄、多媒體制作等形式將自己的家史展示出來。調查實踐活動讓學生的動手能力、信息搜集與整理能力都得到了提升，探究學習熱情更是得到了激發。

（二）表演游戲活動

喜歡游戲是兒童的天性，在教學過程中，教師設計表演或游戲類型的活動，可以調動學生參與活動的積極性。思品課堂如能有效地運用“演一演”“唱一唱”“玩一玩”“猜一猜”等小游戲，將營造出愉悅的課堂氛圍，激發學生嘗試、探索的欲望，使學生在有趣的表演游戲活動中，學會與同伴合作交流，分享心得體會。在表演或游戲活動過程中，學生將獲得身臨其境的體驗，從而提升生活經驗，道德情感得到升華。

如教學《走進民族大家庭》一課，筆者首先創設了“聽民族歌曲猜民族”的游戲作為導入，讓學生猜猜老師播放的是哪個民族的歌曲，并請猜對的學生談談對這個民族的了解。簡單的競猜游戲開場，活躍了課堂氣氛，激發了學生繼續探索本課教學內容的興趣。在接下來的授課過程中，筆者還穿插了“民族風俗習慣知多少”的游戲競賽活動，利用多媒體課件呈現問題，讓學生分組搶答，最后評選出獲勝小組進行獎勵。搶答的問題有：潑水節是哪個民族的節日？哪個民族愛喝酥油茶和青稞酒？哪個民族喜歡摔跤運動？哪個民族是不吃豬肉的？動畫片中的阿凡提是哪個民族的……趣味十足的搶答游戲符合小學生爭強好勝的心理，激發了學生的學習興趣，并充分調動了學生的參與熱情。

多一點開放，少一點呆板;多一點活動，少一點說教。體驗式教學讓教育回歸生活，為思品課堂教學注入活力，使思品課堂真正“活”起來。作為教師，要善于因課制宜，順時應勢，靈活地為學生設置相應的情景體驗與活動體驗，真正為學生的道德認知與道德品質的形成創設良好的課堂教學機制，收到水到渠成的教學效果。