讀懂古典詩歌的幾點建議

張秀慧

古典詩歌，在中學教育教學中的地位不可撼動。但我在教學實際中發現，不懂詩歌的意思是中學生不能正確理解古典詩歌的根本所在。本文就如何讀懂古典詩歌給出幾點建議。

一、咬文嚼字

古典詩歌語言凝練，多單音節詞語，所以閱讀時需要咬文嚼字，每個字都需要閱讀者的正確理解。

例如《山居秋暝》，這首詩歌題目只有四個字，我們來解釋一下它們的意思。山，作者王維隱居時的終南山;居，居住，隱居;秋，秋天;暝，日落，傍晚。組合在一起，我們就可以比較輕松地明白了這個題目的意思：作者王維隱居終南山時描寫秋天傍晚景色的詩歌。

詩歌的題目就是一首詩歌眼睛，是我們解讀詩歌的窗口，正確理解詩歌的題目的意思何等重要！筆者認為，咬文嚼字的方法非常有助于我們關注前輩在古典詩歌中留下的每一個內涵豐富意味雋永的文字，教學中應該提醒孩子們不防一試。

咬文嚼字是理解詩歌字面意思的根本，所以，在日常詩歌教學中，請務必重視積累古典詩歌中詞語詞意的積累。

二、理解特殊詞語的內涵

中華古典詩歌詞匯豐富，意蘊深遠。理解字面意思只是理解詩意的第一步，我們更需理解其言外之意。

諧音詞和情感詞經常是理解詩歌的關鍵。例如唐代李商隱《無題》中有“春蠶到死絲（絲，諧音思，蘊含思念之意）方盡，蠟炬成灰淚始干”;唐代劉禹錫《竹枝》中有“東邊日出西邊雨，道是無情卻有晴（晴，諧音情，蘊含情感之意）”。以上兩例耳熟能詳的詩句可謂諧音詞兼情感詞的典范。馬致遠《秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”句中“斷腸人”是情感詞中的代表之一。又如杜甫《春夜喜雨》中“喜”，陸游《卜算子·詠梅》“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”中“愁”，柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”中“孤”和“獨”都是透視詩歌情感的重要詞語，需要讀者格外關注。

三、準確品讀詩歌意象

準確品讀詩歌意象是閱讀古典詩歌的必備技能之一，讀者需要多加積累常用的意象詞匯。如“月”的意象常引發思鄉思親思念故國等愁緒：李白《靜夜思》”舉頭望明月，低頭思故鄉”，杜甫《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉明”，二者都是托物言志，寄寓明月思鄉思親的愁緒。李煜《虞美人》“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”寄寓明月故國之思。“水”的意象常喻愁緒或時光流逝。李煜《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，故國之愁緒猶如一江春水綿長深遠;蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，歲月好比長江之水滾滾東流，一去不復返。“梅”“菊”等意象自古為真君子的象征：王安石《梅花》“遙知不是雪，為有暗香來”句中“為有暗香來”就是指梅一樣敢為人先不畏權貴的真君子;陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”句中“菊”即指超凡脫俗，不隨波逐流的真隱士的化身。古典詩歌的意象千千萬萬，讀者需要有意識地常積常累。

四、調整詩歌語序

古典詩歌為了音韻美，其語序常與現代人的話語習慣不一致，也因此給我們理解詩意帶來困難。針對這種情況，我們完全可以通過調整原詩歌語序的方法，達到我們理解詩歌的目的。

因此，全面了解古典詩歌關注句子間的密切聯系是我們理解詩歌深刻內涵的基石。此外，詩歌切忌望文生義，必須結合語境、實事求是。例如“千樹萬樹梨花開”，“撒鹽空中差可擬”，“未若柳絮因風起”描寫的都是“雪”而非“梨花”“鹽”和“柳絮”。

五、厘清詩歌的結構層次

要從整體上理解詩歌的含義，讀者需要明白詩歌的層次結構，詩歌的句子與句子之間的邏輯聯系，把握每一句詩在詩歌整體中的地位和作用。

以《夜泊錢塘》為例，該詩前三聯敘事、寫景，尾聯抒情，第八句在全詩里起到卒章顯志的作用：

夜泊錢塘

作者：茅坤

江行日已暮，何處可維舟。 樹里孤燈雨，風前一雁秋。

離心迸落葉，鄉夢入寒流。 酒市哪從問，微吟寄短愁。

下面這首《書情寄上蘇州韋使君兼呈吳縣李明府》前兩聯描繪了自在的閑居生活，后兩聯用電股引出自己懷才不遇的感慨：

書情寄上蘇州韋使君兼呈吳縣李明府

作者：崔峒

數年湖上謝浮名，竹杖紗巾遂性情。

云外有時逢寺宿，日西無事傍江行。

陶潛縣里看花發，庾亮樓中對月明。

誰念獻書來萬里，君王深在九重城。

六、注釋和背景

了解作者的身份和寫作背景有助于理解一首詩歌。在考試的過程中，作者和背景這樣的信息往往是以注釋的形式出現在卷面中。因此，同學們審題務必要全面細致，不放過理解詩歌的任何一絲線索。以下面李清照的這首詞為例：

鷓鴣天·桂花①

暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留。何須淺碧輕紅色，自是花中第一流。

梅定妒，菊應羞，畫欄開處冠中秋。騷人可煞無情思，何事當年不見收②。

【注釋】

①北宋黨爭期間，詩人和丈夫趙明誠“屏居鄉里十年”之久，這首詞寫于這段時間。

②屈原當年作《離騷》，遍收名花珍卉，以喻君子之美德，唯獨桂花不在其列。

從詞的內容本身可以看出，桂花顏色“暗淡輕黃”，體態“輕柔”，生長環境“跡遠”，幽靜偏僻，香味濃郁，本詞刻畫了樸素低調的桂花形象，詩人抒發了對桂花“的”贊美（喜愛）之情。

結合注釋①，讀者可以了解到作者當時選擇隱居避世、遠離世俗紛爭，因而不難理解作者借桂花表達自己淡泊名利，高潔自處的情操。注釋②提示了最后兩句所隱含的典故，“騷人可煞無情思，何事當年不見收”，作者埋怨屈原缺乏情思，嗔怪屈原當年沒有將桂花收入《離騷》，言外之意顯而易見：在作者心里，桂花代表樸素低調、潔身自好的君子之德，完全可以同其他的名花珍卉媲美。

“冰凍三尺，非一日之寒。”詩歌的解讀，靠的不是一日之功，而是千百日夜的誦讀領悟。”書讀百遍，其義自見”是非常有力的佐證。經典誦讀，誦讀經典，時刻莫忘！但愿以上幾點粗淺的建議，能助您在解讀古典詩歌方面一點微薄之力。