高考英語短文改錯解題的“三個均勻”

徐宏斌

摘要：全國卷高考英語試題中短文改錯題得分率低，難度高于全卷難度。該題考查的知識點在內容難度方面相對較低，而在改錯技巧難度方面要求較高。因此，考生必須熟悉“改什么”和“怎樣改”，才能提高解題效率。注意短文改錯解題的“形式均勻，間隔均勻和內容均勻”這“三個均勻”，能有效地幫助考生突破解題瓶頸，提高解題效率。

關鍵詞：高考英語?? 短文改錯??? 三個均勻

怎樣才能提高短文改錯解題效率是個值得討論的話題。無論如何，把握解題規律，才能事半功倍。高考評卷結果表明，該題型依然是學生感覺棘手的題型，難度系數在0.4至0.5之間，難度高于全卷整體難度。但是，就考查的具體知識點而言，大多為淺顯的基礎知識?？梢哉f，該題型的特點是“內容難度低，技巧難度高”。換言之，即使考查的是簡單的考點，在有限的時間內，考生未必能將錯誤“一網打盡”。因此，了解、熟悉短文改錯題的命題思路，掌握基本的解題規律和方法顯得尤為重要。就歷年高考英語短文改錯試題而言，要想充分發揮答題水平，應該把握好“三個均勻”：形式均勻，間隔均勻及內容均勻。

一、形式均勻

形式均勻最直觀，指的是單詞的“增加”、“刪除”和“修改”三種糾錯形式均有涉及，缺一不可。三種形式分布數為“1增”、“1刪”和“8改”，即“1+1+8”。有的同學做完題后清點數目只有9處，怎么也發現不了“漏網之魚”。如果用1+1+8這個原則來檢驗一下，可能會豁然開朗。確定了遺漏項的形式，就會有的放矢快速鎖定改錯目標。當然，把握“1+1+8”形式均勻原則，還能提醒我們只能確定10處錯誤，充分理解短文改錯評分要求中“只允許修改10處，多者（從第11處起）不計分的規定，避免造成不必要的失分。

二、間隔均勻

一個句子最多改兩處，不背靠背改或密集修改。改好后，檢查時可瀏覽一下卷面，目測錯誤分布均勻度。考慮錯誤分布的空間因素，對于我們有效發現，甄別錯誤也有十分重要的意義。以2017年--2019年全國I套卷為例，我們就可以很好地理解錯誤在短文改錯題中的間隔分布均勻情況。

（注：平均間隔字數指的是10處錯誤所形成的9個間隔的平均字數）

間隔均勻是相對的。就近三年高考題而言，錯誤間距從3個單詞到20個不等。但是，大多數間隔接近平均間隔。無論哪年高考試題，間隔最小的兩處改錯均有一個特點，即兩個錯誤出現在首尾相接的兩個句子中或有標點分開的兩個分句中，意義的間隔彌補了空間間隔過窄的缺陷。由于受到文本材料的限制，考點的客觀分布使得錯誤間隔的設置受到制約。即使如此，間距偏小的錯誤分布也只是個別情況。因此，整體上把握錯誤的間隔均勻分布對于答題也是非常有幫助的?？紤]間隔分布的均勻性，也不要忽略一個句子最多改兩處。所以間隔均勻概括起來就是“不背靠背修改（首尾相接的兩個句子有可能出現，但盡量仔細辨別，盡量避免）或密集修改，一個句子不出現兩處以上錯誤”。

三、內容均勻

內容分布主要從詞性角度進行劃分。這是難點，也是要點。需反復操練。

經分析歷年高考題，我們可以將?？键c總結為口訣，通過口訣提高解題的速度與準確度。

1.注意名詞單復數（三年均考查，且考查形式均為將單數改為復數）;

2.動詞形式莫疏忽（主要時態和主謂一致。兩年直接考查將一般式改為過去式，2019未考）;

3.代詞指代弄清楚（三年直接考查：不定代詞的正誤和人稱代詞的有無）;

4.?？夹位蚋保◤脑~性功能角度考查，三年均直接考查形容詞和副詞互改）;

5.冠詞正誤或有無（三年直接考查增加冠詞）;

6.介詞連詞需關注（兩年考查介詞：一刪一改）;

G.莫忘非謂語（三年均考：現在分詞與過去分詞語義區別;謂語與非謂語區別）;

7.詞義辨析常感悟（該項與其他各項內容上有交叉，但在形式上加以區別十分必要。三年共考查5題：so/so much; later/late; here/there; hard/hardly; now/then;

interesting/interested）;

8.習慣搭配需鞏固（該項與其他各項內容上也有交叉，兩年考查：in the middle of;和in the countryside。習慣搭配中考查冠詞，介詞和連詞的幾率更高）;

9.謹記不足和多余（此項也是形式上的要求，是最后檢查把關時觀察增加項和刪除項是否均涉及到，確保遵循1+1+8原則）。

當然口訣中羅列的考點是常考點或者說高頻考點，不可能將所有考點盡數涵蓋。其次，每句口訣，重在啟發思維，可細分為許多分支知識點。如“代詞指代弄清楚”：男或女;人或物;單或復;格。運用口訣時，要注意點面結合，如“莫忘非謂語”，非謂語每年必考，這是面的分布 ，但縱觀歷年試題，高頻考點是與心理活動動詞有關的現在分詞型和過去分詞型形容詞的區別（interesting/interested類）。再如“詞義辨析常感悟”，像肯定句用too，否定句用either等。這些口訣背后所體現了高考的考點是極其豐富的。

說到底，從應試角度而言，我們要培養“怎樣改錯”的意識，有了這種意識，怎么改，改什么也就迎刃而解了。如果能在練習中強化思維，摸索規律，那么本文所述的短文改錯解題的“三個均勻”的思路就不會使我們形成“按圖索驥”的機械思維傾向。相反，我們會借鑒這個思路，靈活機動解決各種相關問題，真正提高英語短文改錯答題的效率。

參考文獻：

[1]魏茂欣，孫曉潔.高考英語短文改錯命題分析與技巧點撥[J].基礎教育外語教學研究，2003（4）：57-60.

[2] 靳文方;基于語料庫對高考英語短文改錯的內容效度研究[D];陜西師范大學;2014年