關注沉默幼兒的語言發展

史薇

摘要： 幼兒期是學習語言的最好時期，也就是關鍵期。如果忽略了語言教育，將對孩子口語的發展產生極為不利的影響，以后彌補就困難了，因此，我們要重視沉默寡言或羞于開口孩子的語言發展，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓沉默幼兒養成“想說”“敢說”“喜歡說”“有機會說”的好習慣

關鍵詞： 想說? 敢說? 喜歡說? 有機會說

幼兒期是學習語言的最好時期，也就是關鍵期。如果忽略了語言教育，將對孩子口語的發展產生極為不利的影響，以后彌補就困難了，因此，我們要重視沉默寡言或羞于開口孩子的語言發展，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓沉默幼兒養成“想說”“敢說”“喜歡說”“有機會說”的好習慣。

一、創造愉快的氛圍，讓幼兒“想說”

寬松和諧的語言環境是幼兒語言發展的基本前提，是調動幼兒有話想說的內部動機和必要條件。首先要讓孩子覺得老師是他無話不談的親密朋友，是值得自己信賴可依靠的，不要對孩子不肯說話的行為太注意，更不要強迫孩子說話，使孩子在心理上戰勝自己有說話的勇氣，否則會加劇孩子的緊張心理，甚至產生逆反情緒，更不愿開口。如孩子回答問題時，老師走到說話幼兒身旁稍蹲下或稍低頭，用信任的眼光平視幼兒，它體現了教師與幼兒關系上的平等，體現了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話愿意說。

新《綱要》中明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力?！笨梢酝ㄟ^游戲、閱讀、欣賞音樂等來轉移孩子的注意力，調節緊張情緒，使孩子得到放松，從而在輕松愉快的氣氛中，逐漸改變孩子沉默的性格。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到什么，然后幼兒用語言描述出來;在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發展。

二、給予引導和鼓勵，讓幼兒“敢說”

我們要相信幼兒能行，對于幼兒說話中的缺點和錯誤，不要加以嘲笑，也不要重復他的錯誤，而是正面教育，正確示范。鼓勵幼兒大膽地表達自己的思想、情感、愿望，對于沉默寡言的孩子，他們每多說一句話，就是一個巨大的進步，對這種進步應給予及時強化。依據幼兒好表揚、喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式讓幼兒產生說的欲望。對于能積極發言的幼兒及時地以貼紅花、擁抱、送大拇指、鼓掌的方式給予肯定。

對于性格內向的幼兒，不急于要求他能同其他幼兒一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙。對幼兒進行語言訓練時，不要急于求成，要尊重幼兒語言學習的規律，不要怕麻煩，要有耐心通過正確的訓練方法，引導孩子的語言從簡單向復雜，一步一步向更高階段發展。

三、提供鍛煉的機會，讓幼兒“喜歡說”

受河南話方言的影響，幼兒的普通話表達不夠流利，我堅持每天要求他們用標準的普通話說熟練1—2句話，來糾正他們的發音習慣，起到了非常好的效果，幼兒能更好、恰當地表達自己的情感了。其實有些幼兒不是不敢說、不會說而是不喜歡說，因此，我們通過為幼兒提供多種多樣表現自我的機會、說的機會，逐步讓幼兒“喜歡說”，增強幼兒大膽表現的欲望。

在日常生活中，教師應該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，對膽小、自卑、表現一般不愛說話的幼兒，尋找有趣的話題和幼兒進行個別交談。新《綱要》指出：幼兒的語言學習是有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。特別是有目的性地和他們談話，了解他們的內心世界，挖掘他們的閃光點，鼓勵他們大膽地說出來，使孩子的語言得到了鍛煉，主動喜歡說話。

在集體活動時，教師應注意啟發幼兒學習的積極性，克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法，鼓勵幼兒說錯了沒關系，老師會幫助的。給每個幼兒“說”的機會，讓他們得到練習。如集體談話時把簡單的問題留給那些膽小、沉默、不愛表現的幼兒回答，讓孩子能夠及時感覺到老師的關注，從而使幼兒很自信地站在同伴面前大聲講話。

在游戲中激發幼兒說話的興趣，無意識的學習語言。如在角色游戲中，大家一起討論角色分配，學會表達自己的觀點。在“娃娃家”中有“客人”來訪，幼兒就學會了禮貌用語?！皨寢尅币贿吔o“娃娃”喂飯，一邊與“娃娃”說悄悄話。如果發生爭執了，就學會了辯論性語言。幼兒在游戲中心情愉快，思維活躍，話也特別多。即使是平常寡言少語的幼兒也不會沉默不語。游戲中的相互合作，使幼兒“喜歡說”創造了條件，從而讓孩子不再沉默，即增強了幼兒的口語表達能力，又提高了幼兒的交往能力。

四、家園密切配合，讓幼兒“有機會說”

《新綱要》中明確提出：對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。如果說家庭是孩子獲得和發展語言能力的第一所學校，那么父母就是孩子的第一任老師。家長在家里盡可能地講普通話、說規范的語言，起榜樣作用，還要配合幼兒園老師，有目的、有意識地培養幼兒的口語表達能力。介于隔代教育的種種不良因素，在對幼兒的教育上，年輕父母不管怎么忙，也要抽時間與孩子在一起，請幼兒說說在幼兒園學了什么，講講班上發生的有趣事，記錄幼兒復述的故事和仿編的詩歌;還有家里來客人了，請孩子給客人端水、拿點心和水果，向客人問好或者講講幼兒園趣事和自己的所見所聞，朗誦兒歌等，創設幼兒說的機會;另外多帶孩子到大自然結識新朋友，去體驗生活，聆聽自然聲音，聞聞鄉土氣息，看看自然變化，以此豐富幼兒的生活經驗，讓孩子有話說，有欲望說。

幼兒語言能力的提高不是一蹴而就，需要像涓涓溪流一樣，細水長流，特別對沉默不善于表達的孩子，不要怕麻煩而忽視了對孩子的語言訓練。我們老師要悉心體察，耐心引導，精心施教，讓他們在點點滴滴的積累中養成說普通話的習慣，逐步從沉默到表達，從被動到主動，從接受到運用，切實提高幼兒的語言發展。