特殊教育“3+2”電子電器應用與維修專業中高職銜接分段實訓室建設研究

溫圣強　陳芳

摘要：根據殘疾學生的身體特點、無障礙需求、培養目標等實際狀況，以分類就業為導向，構建特殊教育“3+2”電子電器專業中高職銜接分段實訓室建設方案，整合實訓資源，構建殘疾人中高等職業教育的實訓基地具有重要意義。

關鍵詞：中高職特殊教育;電子電器;實訓室建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-00-02

特殊教育職業院校實訓基地是指在校內或校外建立的專門為殘疾學生提供職業教育實踐訓練的場所，它的建設與發展也影響著殘疾學生的就業質量。殘疾人職業院校實習實訓基地建設及教學組織管理，能有效擴大殘疾人職業院校教育教學對象、提高教育教學質量，有效就業。根據殘疾學生的身體健康狀況、學習能力、文化基礎等實際狀況，以分類就業為導向，建設好特殊教育中高職校內實訓基地，對殘疾人“3+2”中高職教育實施分類培養計劃，量身定做培養方案，明確殘疾人中高等職業教育的培養目標，改革殘疾人中高等職業教育的實訓課程內容具有重要意義。

一、特殊教育中高職校內實訓基地建設銜接存在的問題

任何實踐活動都有成功和不足，殘疾人職業院校職業學校實訓基地的建設活動也一樣還存在各種各樣的不足，尤其是在中高職實訓基地建設銜接上需要進一步改進和完善。

1.沒有突出“特殊性”

殘疾人職業院校實習實訓基地，容易產生“大鍋飯效應”，一般實訓基地具有普適性、通用性的特點，但是對于特殊教育院校的學生需要“特殊”的需求，按照普通院校建造的實訓室它只能保證提供一般性的實習訓練，難以保證特殊學生個性化的需求。

2.實訓室建設分段培養目標不明確

目前中職階段的實訓室，如電子焊接實訓室，小家電實訓室等維修類實訓室。而學生進入高職階段后對應的專業由維修轉向電子技術應用，開始向設計和驗證性的實驗培養，進一步培養學生的分析問題的能力，而目前大部分實訓室仍然處于中職培養階段的實訓內容，達不到高職階段的教學培養目標。

3.實訓基地建設缺乏涵蓋無障礙、信息化等整體和統一的規劃

目前大部分特殊教育實訓室僅僅能夠滿足殘疾學生通行上的無障礙，沒能根據殘疾學生身體障礙上實現無障礙以及信息交流上實現無障礙溝通。

二、關于特殊教育中高職實訓基地銜接對策研究

1.殘疾人實訓室基地建設基本原則

殘疾人職業院校職業學校實訓基地建設原則從實訓基地建設實踐活動中總結而來，又是指導殘疾人職業院校職業學校開展實訓基地建設的行動指南、依據和準則。殘疾人職業院校專業實訓基地建設應該注重“實用性原則”“開放性原則”和“教研結合原則”?！盁o障礙性原則”“實用性原則”“仿真性原則”和“區域服務型原則”。殘疾人職業院校職業學校實訓基地建設的原則包括“教育性原則”“適應性原則”“安全性原則”“因地制宜原則”和“效益性原則”。

2.實訓基地申報建設應以殘疾人人才培養方案和課程體系為依據

中、高職培養目標的不同體現在中、高職人才培養方案和課程體系的不同上。實訓基地建設項目應緊緊圍繞中、高職人才培養方案和課程體系進行申報和實施，這樣才能保證所建實訓室既相對獨立，又相互銜接，不重復、不浪費。以電子電器應用與維修專業為例，針對該專業“3”和“2”階段，以殘疾人就業和個人發展的人才培養方案、課程體系上，建設適合殘疾人特點的實訓基地，落實實訓基地架構。

表1為筆者所在特殊教育學?！?+2”電子電器應用與維修專業，根據學生的身體殘疾程度、學習能力、文化基礎等特點制定的培養目標。在此培養目標基礎上，根據中職階段電子電器專業的殘疾學生畢業后絕大部分工作在電子廠生產線、包裝工等技術含量并不高的崗位。建立的實訓室重點在電子裝配調試與檢修、焊接技術、電工技能、小家電維修等偏向于動手實踐實訓室，有利于殘疾學生對接就業崗位。高職階段根據殘疾學生實際建設電工電子仿真實訓室、電子CAD、PCB設計與制作、電子產品裝配與檢驗、電子產品質量檢測等實訓室。

3.實訓基地建設應以無障礙、信息化為殘疾學生實訓提供便利

殘疾人實訓基地無障礙一方面是通行的無障礙，另一方面是根據身體功能實訓的無障礙，比如實訓桌板的高低可以調節，滿足輪椅和身材矮小癥學生實訓。焊槍、烙鐵等焊接工具的半固定和可旋轉設計滿足左右肢不便的同學實訓。另一方面加強實訓室的信息化建設。除了實訓室智慧黑板等常規信息化建設外，還應增加科達訊飛研發的語音翻譯字幕顯示系統，并在每個實驗平臺上安裝可視屏幕，以滿足聽障生的實訓課程需求。

4.實訓基地建設應中高職兼容為依據，整合資源，提高實訓室利用率

表2為筆者所在特殊教育學校實訓基地建設情況，分別建設了一個以中職維修為主的小家電維修實訓室，以中高職共享的電工電子、仿真、手機維修等三個實訓室。即實現了“3+2”分段培養目標的實訓室建設需求，又整合了實訓資源，提高了實訓室利用率。

結語

以殘疾人就業為導向，以殘疾人職業教育人才培養方案和課程體系為依據，整理資源，提高實訓室利用率。構建特殊教育“3+2”電子電器專業中高職銜接分段實訓室建設方案，為殘疾人中高職專業制定科學的符合學情的實訓方案，以及進一步構建人才培養方案、課程體系，使殘疾人職業教育向高層次、精細化、標準化方向發展，推動殘疾人中高等職業教育教學改革發展。對提高殘疾人受教育機會，享受優質教育資源有著推動作用，具有良好的社會效益。