關(guān)于增加學(xué)生校園生活語(yǔ)用英語(yǔ)機(jī)會(huì)的行動(dòng)研究

段雪凌

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。”在小學(xué)階段，僅利用每周3-4個(gè)課時(shí)的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生很難形成語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力，即用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐行為而被掌握（1）。蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家維果斯基的心理發(fā)展理論與社會(huì)建構(gòu)主義， 也認(rèn)為外語(yǔ)習(xí)得的理想課程必須具有豐富的語(yǔ)言環(huán)境以及各種人際互動(dòng)機(jī)會(huì)。（龔浩然等譯 2003）（2）能否將學(xué)生課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣延伸到課外，將課內(nèi)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于校園日常生活的交流、交際，并作為英語(yǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充，是我們本次研究的主題;真正讓學(xué)生“學(xué)有用的英語(yǔ)，學(xué)著運(yùn)用英語(yǔ)，會(huì)用英語(yǔ)”是我們研究的最終目的。

二、研究對(duì)象

我們以住宿制學(xué)校的小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生為研究的對(duì)象，地點(diǎn)就在校園內(nèi);實(shí)踐時(shí)間：歷時(shí)一個(gè)半月看成效，調(diào)整后續(xù)事宜。

三、研究方法

實(shí)驗(yàn)法，數(shù)據(jù)記錄法，觀察法等。

四、研究過(guò)程

1.問(wèn)卷調(diào)查

采用問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生內(nèi)心需求。調(diào)查人員：魏屯鎮(zhèn)第一小學(xué)，五六年級(jí)在校學(xué)生，共計(jì)91人，問(wèn)卷設(shè)計(jì)如下：

通過(guò)調(diào)查了解到，學(xué)生喜歡英語(yǔ)的占96%左右，但日常生活中說(shuō)過(guò)英語(yǔ)的才占3%;希望與同學(xué)日常生活中用英語(yǔ)交流的占87%;說(shuō)英語(yǔ)遇到的困難主要是“不會(huì)說(shuō)”，“大家都不說(shuō)”“怕說(shuō)不好被人笑話”;解決問(wèn)題的方法大多選了“問(wèn)老師”;55%的同學(xué)愿意把不會(huì)說(shuō)的隨時(shí)做下記錄。

2.根據(jù)調(diào)查情況，我們制定并采取了如下策略：

（1）增加語(yǔ)言積累

交流需要有足夠的語(yǔ)言積累作基礎(chǔ)才能開(kāi)展，如何增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的意識(shí)與自覺(jué)性，是我們首先要解決的問(wèn)題。

為此，我們采取了三條途徑：一是課堂內(nèi)，靠大量語(yǔ)言輸入和課堂模擬情景演練，增加語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)用意識(shí);二是靠學(xué)生在課堂以外用英語(yǔ)交流過(guò)程中，遇到困難，解決困難的過(guò)程增加積累;三是靠課外視聽(tīng)的輸入及更新增加積累。

（2）時(shí)間上有保證

語(yǔ)言的交流需要有時(shí)間上的保證，作為農(nóng)村住宿制小學(xué)，我們的學(xué)生每天上課的課時(shí)量是比較大的，近乎于11節(jié)左右，這樣課余時(shí)間就很有限，如何提高學(xué)生語(yǔ)用英語(yǔ)的時(shí)間而又不占用學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間，是一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的斟著與考慮，先是試行，我們發(fā)現(xiàn)，每天拿出一節(jié)課間（下午第二節(jié)課間10—15分鐘）語(yǔ)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是不影響學(xué)生課外活動(dòng)的，甚至對(duì)活動(dòng)是一個(gè)促進(jìn)，學(xué)生在活動(dòng)中用英語(yǔ)交流，開(kāi)始很新鮮，繼而很有成就感，成就感又帶動(dòng)他更愿玩中說(shuō)，說(shuō)中去做，去動(dòng)，相互促進(jìn)，并且有人在一旁記錄下說(shuō)的過(guò)程中出現(xiàn)的困難，即不會(huì)說(shuō)的地方，所以可以讓學(xué)生很自由地表達(dá)自己的思想和真實(shí)的想法，一時(shí)不會(huì)說(shuō)會(huì)自動(dòng)記錄下來(lái)，并想辦法去解決，下次會(huì)說(shuō)就可以了，孩子們發(fā)現(xiàn)困難的過(guò)程其實(shí)就是語(yǔ)言積累的過(guò)程。

（3）總結(jié)，歸納

在試行了一個(gè)半月左右的時(shí)間后，我們對(duì)學(xué)生的日常生活用語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)與歸納，形成校本課程中的一項(xiàng)資源。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了五周之后，我讓學(xué)生以小組的形式，完成一個(gè)任務(wù)。就是每個(gè)小組3-4個(gè)話輪，按時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景及所做事情，進(jìn)行整理歸納，寫(xiě)成英語(yǔ)日常生活交流小語(yǔ)篇或小對(duì)話，以此形式呈報(bào)交流成果（如按一天作息時(shí)間順序，可以分出晨起、課間、飯點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)、晚休等話題，如按地點(diǎn)分，可分為宿舍、教室、餐廳、路上、甚至廁所等話輪）。學(xué)生交上來(lái)之后，師生再進(jìn)行推敲，修訂。對(duì)于語(yǔ)言交際中出現(xiàn)的與目標(biāo)語(yǔ)言本土習(xí)俗不一樣的地方，及時(shí)修正，并在班內(nèi)進(jìn)行講解提示，最后整理成冊(cè)，根據(jù)學(xué)生意愿復(fù)印后發(fā)到低年級(jí)班內(nèi)作為日常生活用語(yǔ)參考與交流。

五、結(jié)論

此次實(shí)驗(yàn)，從記錄資料看，學(xué)生主要以“口語(yǔ)交際—遇到困難-解決困難-再進(jìn)行交際運(yùn)用”的形式進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教育理念，學(xué)生在學(xué)與用的結(jié)合中，語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力有了顯著提升，學(xué)習(xí)興趣保持了長(zhǎng)時(shí)間的積極性，就連基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在這項(xiàng)活動(dòng)中受益，積極表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，作業(yè)也能按時(shí)完成了，并且遇到困難還及時(shí)問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣有了較明顯的提高。

從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程看，學(xué)生語(yǔ)用英語(yǔ)的語(yǔ)境是實(shí)際生活，是與學(xué)生息息相關(guān)的校園生活的每一個(gè)角落，是學(xué)生們幾乎每天都遇到的，都要說(shuō)的。這與課堂內(nèi)的語(yǔ)言交流不一樣，課堂內(nèi)的是演繹性的，是虛構(gòu)的，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的交流是真實(shí)的，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行的表達(dá)是有實(shí)際意義的，所以從過(guò)程中也能看出，學(xué)生是愿意用英語(yǔ)去說(shuō)的，也是能夠做到用英語(yǔ)表述想法、情感及意愿等的，盡管這其中遇到許多困難，也還有許多不太盡如人意的地方，如人文習(xí)慣等，如語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)等，還有許多待改進(jìn)之處，但從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)也確實(shí)證實(shí)了“學(xué)有用的英語(yǔ)，學(xué)著用英語(yǔ)，能用英語(yǔ)，會(huì)用英語(yǔ)”是保持學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的一條可行之路，并且對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力也是一條可行的有效途徑。

六、反思

研究中存在一些不足之處，比如，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)不夠精確，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有不到位的地方，小組活動(dòng)還存在低效無(wú)序，語(yǔ)言邏輯方面還需要指導(dǎo)等等，也存在一些實(shí)際的困難，如教師的工作量會(huì)加大許多，在不耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提進(jìn)行，教師需要付出許多，時(shí)間精力上都是挑戰(zhàn)，這些都需要在后續(xù)的工作中加以改進(jìn)和進(jìn)一步的完善、探索。