淺談農(nóng)村小學英語教學

張花芳

摘要：自從英語作為一門主科列入小學課堂之后，學英語的人越來越多，但農(nóng)村的小孩與家長并不引以為重，所以依然以教師講解為主，填鴨式的教學方法，一味死記，不求理解。導致學生對這門學科的認識不夠，以致于學生學習興趣不濃厚，學習成績低下，對英語課產(chǎn)生厭惡心理。因此，作為一名農(nóng)村小學英語教師，應該應該營造課堂氛圍，創(chuàng)造環(huán)境，進而培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，把教學建立在學生心理需求的基礎上。

關鍵詞：創(chuàng)造英語環(huán)境 音樂激趣 積極性

隨著外語教學在我國的蓬勃發(fā)展，英語教學受到了社會的普遍重視，因此這幾年英語教學在一定程度上有所改進，但是總體教學情況卻不令人滿意。而且我國學生是在母語環(huán)境中學習英語的，除了英語課堂，學生很少接觸到英語，尤其是農(nóng)村學生。每周就開兩節(jié)英語課，課后不鞏固，家長也不重視，導致出現(xiàn)很多的啞巴英語。下面就談談我在農(nóng)村教英語的一些看法及方法。

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的興趣

學習一門外語一定要有語言環(huán)境才能學好，沒有英語語言環(huán)境，教師可以創(chuàng)造英語環(huán)境。在條件允許的情況下，教師應充分利用各種視覺和聽覺手段，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生的個性化學習。根據(jù)教材內(nèi)容設計生活語境，平時開課問候語就固定那幾句話，學生重復一周就能明白意思了。平時上課也說一些簡單的課堂用語，如：Lets begin our class！ Please open your books， and turn to page 6. Look at the picture， Whats this ？ 當有學生自告奮勇的回答問題時，我會說：Wonderful！/Good！/Well done！ 等鼓勵語言。 用這些平時常用語可提高學生的學習興趣，即使有聽不懂的時候，也不必太擔心，可以適時的翻譯一下。另外，在課堂上設計一些讓學生感興趣的環(huán)節(jié)，更能調(diào)動學生的積極性。

1.音樂激趣

音樂可以陶冶人的情操，也可以舒緩學生的緊張情緒。每次上新課之前都會讓學生跟著音樂一起唱英文歌曲，有時采用教材中現(xiàn)有的一些簡單的英語歌，或收集與教材內(nèi)容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到學習英語的樂趣，同時提高學生對英語語音的聽力，加深學生對英語單詞的印象。三年級經(jīng)常唱的就是字母歌，即可以活躍課堂，又可以鞏固29個字母。

2.課件展示

在教學中可展示一些與課堂教學相關的圖像、圖畫是十分重要的，這樣可以是學生身臨其境地學習英語。有些東西沒法展示實物就在網(wǎng)上搜索給學生看。這樣，大多數(shù)學生都能記住這些，而且課堂上越來越多的學生都會參與到活動中，出現(xiàn)爭先恐后，人人躍躍欲試的可喜局面，此法將一舉兩得。

3.游戲競賽激趣

在英語課堂教學中適當?shù)匾胗螒蚺c競賽，能活躍課堂氣氛，營造輕松、和諧的學習氛圍，同時緩解了學生的焦慮心理，拓展學生思維，進而培養(yǎng)學生的合作精神。比如，在學習介紹與活動相關的短語詞匯時，可以分組猜單詞，比如：踢足球，打籃球，大乒乓球，跳繩，游泳等。一個學生做動作，組員搶答。這樣學生不僅記住了單詞，還可以玩游戲。

4.圖片教學

利用日常生活中常見的實物，如在學習水果、蔬菜等名詞時，可以事先準備好幾種水果帶到課堂上。學生已經(jīng)知道蘋果是apple，教師就可以先拿出一個蘋果問Whats this in English？之后再用同樣的方法學習其他水果蔬菜的英語單詞。這樣，學生不僅掌握了詞匯，甚至有的同學連老師用的句型結(jié)構(gòu)也能掌握。

小學生生個性活潑好動，對新鮮事物有極強的探究欲望，所以教師應根據(jù)學生的認知情況設計靈活多樣的教學方式，除了以上的方法，還有很多，如情景激趣，講笑話或故事，演講比賽，猜謎游戲等方法。讓學生在游戲中學習知識，運用知識。調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)其學習興趣，讓他們學習一些課本上沒有的知識，達到寓教于樂的目的。

二、樹立學生對英語學習的自信心

自信心是發(fā)揮現(xiàn)有水平及創(chuàng)造力的關鍵。是對自身能力和價值的一種積極的肯定。自信心的具備與否，對學生的學習成功與否有重要的關系。在教學過程中，教師應不斷培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的學習興趣。

1.尊重學生主體，提高學習興趣

英語課堂上教師的話語量遠遠超過學生話語量，師生交流時，學生緊張的情緒明顯，不敢主動用英語交流，課堂互動方式較為單一，很難激活學生的思維。如學習新單詞時，鼓勵學生開口說，主動說，也可以用趣味性的解說來教學生記單詞，這樣學生很容易就能記住單詞，而且讓學生感興趣，愿意學習英語。閱讀課時，教師先設計一些簡單的問題，讓學生帶著問題去讀，將復雜變成簡單。教師不再一味地講解，將課堂完全的交給學生。把以"學生為主，教師為輔"的教學理念貫穿到課堂，讓學生真正成為課堂的主體。要求教師精心設計各個教學環(huán)節(jié)，不斷深化課前設計的教學內(nèi)容，運用多種教學手段，充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性、主動性，使學生最大限度地發(fā)揮學習潛能，探究新知。學生的參與度越高，主體地位的體驗就越強烈，學習興趣就越濃。不過，這樣高難度的學習方法只適合五六年級的學生。

2.營造寬松的課堂氛圍，調(diào)動學生積極性

在英語課堂上營造輕松、愉快的學習氛圍，能緩解學生的焦慮心理，學生焦慮程度適中、動機強、自信心強時是最容易習得語言，因此正確地引導學生積極參與課堂活動，適時地給予贊揚，在一定情況下可以用中文解釋，可提高學生學習興趣。

總之，作為農(nóng)村英語教師，只有不斷學習新標準，探索教學方法，在實踐中感悟真理，真正從學生的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇貼近學生實際生活的話題內(nèi)容。設計新穎有趣、內(nèi)容豐富的教學活動，是教學具有深度和廣度，更具有感染力。相信在不斷克服探究實踐后我們一定找出更好的方法用于農(nóng)村英語教學中。