如何在語文教學中滲透核心價值觀

譚宏進

2019年初，教育部發出通知，我國中小學生的歷史、語文、道德與法治統一換成“部編本”教材。所謂“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。這是對教育的一個重大改革，由之前教材的“一綱多本”轉為現在統一編著，在起到示范作用的同時也能統一教材的質量。“部編本”的編寫是由教育部組織聘請主編和編寫專家，調集了全國最強的編寫隊伍，歷經4年時間，經過60多名優秀教育學者不斷研究探討終于面世，在總體質量和水平上超越了現有各種版本教材。“部編本”語文教材的可見教育部對”部編本“教材的重視以及教材編寫過程的嚴謹。

“部編本”語文教材總編溫儒敏先生就編撰目標說過：“教材編寫實質上就是國家行為，有什么樣的教材，就有什么樣的國民。”這就站到一個“國家行為”的高度來編寫教材了。“部編本”語文教材的編寫立意要高，高在體現社會主義核心價值觀，立德樹人，指導思想明確，措施落實。措施就是八個字“整體規劃，有機滲透”。作為這套教材的一線教育工作者，語文教師肩負起了國民教育樹德立人奠基者的重要使命，怎樣落實這八字措施，需要我們不斷思考，不斷實踐，不斷改進自己的教育工作。

首先，教師本身必須要有強烈的民族自豪感和愛國情操。學校教育的目的是服務于社會政治制度和經濟、文化發展的需要，要為社會主流集團培養合格的人才，必然會用社會主流價值去教育學生、去影響學生。教師自己要有對傳統文化的深切認同感，熱愛自己的祖國，才能在日常教學中言傳身教，用自身的感悟與熱情去潛移默化學生，幫助他們樹立正確的核心價值觀。

其次，教師要對“部編本”語文教材的編寫理念有準確的理解和把握。部編教材為凸現語文素養，明晰教學目標，采用“雙線組織單元內容”，即以寬泛的人文主題將單元課文組織在一起，同時將語文訓練的基本要素，包括必需的語文知識、基本的語文能力、適當的學習策略和學習習慣等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，分布并體現在各個單元，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。語文課程將“工具性與人文性的統一”作為基本特點和屬性，學生既要具備基本的書寫、閱讀能力，還要能夠從課文中感受傳統文化的博大精深，感悟“中華脊梁”不屈的精神力量。

第三，教師要確定滲透核心價值觀的主陣地——語文課堂。小學語文課程具有獨特的育人功能，憑借課文可以激發學生的愛國情感和民族自豪感，感受中華文化的豐厚博大。教材中選編了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁擔》《狼牙山五壯士》《開國大典》《為人民服務》等革命傳統教育課文。由于這些革命英雄人物與孩子們的實際生活相隔太遠，難以讓他們獲得感同身受的切實體會，所以學習起來會有一定難度。因此，教師在教學時要善于利用有效資源和手段，突出革命傳統教育內容，謳歌革命領袖的豐功偉績，贊頌革命英雄人物事跡，激發學生熱愛共產黨、熱愛祖國的情感。

第四，教師要確定滲透核心價值觀的主要方法——在教授課文知識中以“潤物細無聲”的方式滲透。部編小學語文教材體現國家意志的其中一個表現方面是中華優秀傳統文化教育。課文選編上擴大了體裁的覆蓋面，提高了題材的多樣性，浸潤滲透，增強學生文化認同感和民族自豪感。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》等傳統蒙學讀物中，選取符合當今時代特點、有積極意義的內容。教材增加了傳統文化內容的比重，這對教師的古代文學功底也提高了要求，教師不僅要掌握古文的誦讀和理解，還要有一定的鑒別審美能力;要對古代歷史文化了如指掌，才能在教學中游刃有余，教授學生才能做到融會貫通，化繁為簡。

最后，教師要確定滲透核心價值觀的效果——拓展閱讀。“部編版”語文教材格外注重讓語文課往課外延伸，往學生的語文生活延伸，到了高年級和初中，每個單元都有課外閱讀延伸的設計，新編語文力圖讓“教讀”“自讀”加上“課外導讀”，構成“三位一體”的教學體系。課標要求“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”，教師通過教課文，指導學生掌握精讀的方法，同時也要用自己的講解和熱情影響學生去進行課外拓展閱讀：對課文設疑和提問有意識地引導拓展閱讀的內容 ，樹立正確的價值觀。例如在學習完《十六年前的回憶》后，我讓學生自主選擇以為革命先烈的事跡進行拓展閱讀，結果令人驚喜。有的同學在閱讀了李大釗、黃繼光、邱少云、董存瑞、劉胡蘭等革命烈士的光榮事跡后自己得出結論：堅定的信念甚至凌駕于生死！

還有孩子不僅閱讀了魯迅先生的生平，還閱讀了部分先生的著作，雖然向我反映：魯迅的文章好難懂！但在我的指導之下大致梳理了民國史之后，居然告訴我：“我覺得當時因為國家到了最危險的時候，許多人都想辦法解救中國，魯迅先生選用的是以筆為刀，改變國人的思想;毛主席是‘槍桿子里出政權，更加有效，所以共產黨在他的領導下解放了全中國，所以魯迅先生是思想家，而毛主席是偉人！”這樣的話語讓我深受震動！孩子們不僅能有選擇性的進行課外相關閱讀，還能從中汲取并表露出對人物的優秀品質的贊賞，基本樹立了正確的價值觀。

青少年是國家和民族的希望，語文教師要立根于課堂這一主陣地，不斷挖掘傳統文化內涵，增強學生對精華的傳承，增強民族自豪感，提升文化素養。