生物教學(xué)與課程改革

陳秀和

科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)和理會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是一個(gè)普通公民終身發(fā)展需要的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，要特別注意課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。

基礎(chǔ)教育課程改革，使我們的教育觀念得到改變，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，面向全體學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，用它來規(guī)范教學(xué)行為以及啟迪我們的教學(xué)智慧，給我們的教學(xué)工作帶來無限生機(jī)，工作中感觸頗多。

一、以引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，掌握探究性學(xué)習(xí)方式。

探究學(xué)習(xí)的目的，不僅要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，更要重視探究過程和處理信息的科學(xué)方法，并致力于培養(yǎng)他們探究合作的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，他就是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)觀念，掌握科學(xué)管理的一種重要途徑和方法。

探究活動(dòng)的基本要素包括疑惑、自主意識(shí)、方法論和反思。

探究活動(dòng)的模式是指課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程，大致分為問題、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流和評(píng)價(jià)等階段，理解探究學(xué)習(xí)的理論對(duì)指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是十分必要的，人教版生物新教材編寫的指導(dǎo)思想是：“以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式力突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中廣泛應(yīng)用。”要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)以此擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程管理的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變是教材改革的切入點(diǎn)和突破口，從這個(gè)高度來認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)的重要性，是觀念的改變，也是課程理念的更新;是全面提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望和能力的需求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程學(xué)法指導(dǎo)為：創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察思考并提出問題;作出假設(shè);設(shè)計(jì)方案;實(shí)施計(jì)劃;得出結(jié)論并撰寫報(bào)告;匯報(bào)交流。

二，完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

1.實(shí)驗(yàn)是一種探究性學(xué)習(xí)的載體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造積極探究的條件，讓學(xué)生敢于實(shí)驗(yàn)，樂于探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，學(xué)生在觀察探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。例如，探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí)，我提前讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)積極討論：“在怎樣的環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？”“陽(yáng)光、水分、空氣、溫度”都是種子萌發(fā)的條件嗎？討論時(shí)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非常活躍。很多學(xué)生堅(jiān)持光也是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，我就因勢(shì)利導(dǎo)，布置他們繼續(xù)做光是否影響種子萌發(fā)的探究實(shí)驗(yàn)，把探究活動(dòng)應(yīng)用到新的境界，這種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

以往的生物實(shí)驗(yàn)，基本上是教師示范，然后讓學(xué)生重復(fù)，新教材中的實(shí)驗(yàn)大部分是探究實(shí)驗(yàn)，都是先提出問題，再根據(jù)自己有知識(shí)做出假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)方案，新教材安排的實(shí)驗(yàn)多，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立操作，在手動(dòng)、眼觀、耳聽、腦思的過程中完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而獲得知識(shí)與技能培養(yǎng)探究能力。

2.創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，要勇于探索敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題探索問題，是探索性學(xué)習(xí)過程的核心。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、落實(shí)科學(xué)與技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育，“守住一條線”，確保探究性學(xué)習(xí)實(shí)施

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純依靠知識(shí)的傳承、建設(shè)、灌輸來形成。必須改變教學(xué)和策略的方法，改變學(xué)習(xí)方式，也就是要變學(xué)生被動(dòng)聽講為動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)參與互動(dòng)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)推理判斷和反思的探究活動(dòng)中，即發(fā)展收集和處理科學(xué)信息的能力獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富有個(gè)性化，對(duì)情感的體驗(yàn)，科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成正確價(jià)值觀的樹立也會(huì)有很大的幫助，教材中出現(xiàn)的分層次的多側(cè)面的探究性活動(dòng)，是教材的最主要組成部分，教學(xué)中要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中深刻體會(huì)到要守住這條線，教師是關(guān)鍵，工作中要扎扎實(shí)實(shí)地把每一節(jié)課探究活動(dòng)課上好，從備課到材料的準(zhǔn)備，從活動(dòng)涉及到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施，從課堂組織到活動(dòng)的完成，都要做大量的工作。當(dāng)然，學(xué)生是參與探究活動(dòng)的主體，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。否則，探究活動(dòng)難以完成。

《標(biāo)準(zhǔn)》多層次多角度的強(qiáng)調(diào)了科學(xué)與技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系教育的重要性，我在這方面下了很多功夫。例如我，在生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)的教學(xué)中，我補(bǔ)充了一個(gè)課外資料：聯(lián)合國(guó)成立紀(jì)念日。讓學(xué)生模擬參與聯(lián)合國(guó)大會(huì)，討論相關(guān)主題，學(xué)生對(duì)這些很有興趣。在不知不覺中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)的人和生物圈的關(guān)系。

新課程改革給教師和學(xué)生都提供了巨大舞臺(tái)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中得到提高，新教材從內(nèi)容上為探究性學(xué)習(xí)提供了素材保證。我們要立足新教材，把握新教材，以新課程的理念為指導(dǎo)，規(guī)劃辦自己的教學(xué)行為，啟迪我們教學(xué)智慧，推進(jìn)課程改革跟上時(shí)代的步伐。在后面的改革實(shí)驗(yàn)中，我將繼續(xù)研究《標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)教法，為探究新的教育教學(xué)途徑而努力。