教育現代化在小學教學中的應用

胡秀月

一、引言

數學是一門基礎性學科，小學數學課程標準中明確提出，要關注學生數學學習的水平，更要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度。在小學的數學教學中，教師通常會運用一些基本的教學手段，例如：圖文結合，或是情景模擬等方式來幫助學生更好地了解學習數學，快樂學習已成為眾多師生的追求，但在實際小學數學教學中，學生的學習效果往往是被忽略的，教學效果并沒有預期中的那么好。

二、小學數學教學現狀及問題

（一）小學生學習數學現狀

1.學習數學興趣度低

在小學數學的教學中，傳統的教學方式只是讓學生知道這篇教材或是算式的表層含義，學生只是被動地接受知識，老師無法用說教的方式讓學生留下深刻的印象，或是對教材內容有了更深層次的理解。從而，學生對數學學習的興趣度也就大大的被降低了。

2.教學方法陳舊，課堂效率不高

許多教師在進行教學時，其教學方法過于陳舊，缺乏對學生數學思維的培養和動手能力，很多教師就是讓學生生硬地理解，甚至為了考試而生硬的記背解題步驟。

3.學生認知能力不足

數學具有高度的抽象性、邏輯性、嚴密性和實用性，所以對學生的認知能力有一定的要求，但絕大多數小學生，在幼兒園階段或非正式教育的教育機構只接受過一般的、十分基礎的數學教學，而其年齡也決定了某些學生在認識能力的問題上存在一定的缺陷，但凡遇到數學知識的難點或是需要運用綜合性思維對其進行理解和運用的，就會發生認知能力不足導致無法按時按量地完成教學任務的情況。

（二）小學數學教學中存在的問題

1.用詞方式過于抽象

2.教師教學重法輕用

3.學校數學教學機制不完善

三、教學哲學為現代化數學教學提供指導意義

（一）教育生成論哲學對現代化數學教學的指導意義

1.教育生成論的內涵

教育生成論是一種人類在長期思維活動過程中的產物，生成論的主要意義在于，其認為事物是沒有固定的發展形式和發展模式的，所有的事物都是無時無刻在進行演變和變化的。而小學的數學教學也是符合了教育生成論的理念，在教師進行教學的過程中，需要幫助學生積極的發揮其發散性思維和積極主動探究的思維。數學教學是動態的，不是一塵不變的。小學數學教師在與學生進行教學的過程中，也要遵循這一理論，用動態生成的觀點來看待數學教學和學生語言能力的發展。

2.教育生成論對現代化數學教學的指導意義

小學數學的教學本身是一種帶有實踐型的教學活動，更是一種帶有思維活躍性和創造性的教學過程。教師需要教會學生運用動態的思維，并且積極開動自身創造性思維，結合教學內容中出現的畫面、語句、情況分析來進行自己的判斷和理解。這便需要學生將抽象的內容和信息具象化、動態化，讓原本復雜難以理解的信息簡單化，最終變成可以進行學習和論述的有效信息。

（二）建構主義學習理論對現代化數學教學的指導意義

1、建構主義學習理論的內涵

建構主義認為知識點不是對現實生活的固定表示，現存的知識只是一種已被論證為真理的假設和解釋，并不是唯一不變的。在小學數學的教學過程中，學生的學習行為，不僅是小學數學教師向學生傳授如何進行學習的單向過程，而是要引導學生在已有知識的基礎上，進行自身語言能力的組織、語言能力的擴展和應用，讓學生在不斷牢固已有知識和能力的同時，不斷向更好的水平發展。

2、建構主義學習理論對現代化數學教學的指導意義

富有引導性、動態性、趣味性的小學數學教學為學生在重新形成新的學習模式和新的知識轉化意識提供了基礎和機會。教學不能無視學生的已有知識經驗，應該把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，并引導他們從現有的知識中“生長”出新的知識。數學的學習要求學生能夠不斷地學習新的詞匯和知識，更需要能夠合理運用自身掌握的知識，學生知識的汲取過程在一定程度上是基于與教師進行溝通和教師點評的過程，在點評和教學中使得小學數學的知識對學生的生活和學習產生積極的意義，讓小學的學習變成能夠轉變學生現有固定知識，能夠激發學生探究和思考的重要教學環節。

四、教育現代化在小學教學中的應用

（一）運用多媒體提高課堂參與度，激發創新意識

一堂良好的數學課是一件精美的藝術品，教師應該幫助學生在學習過程中創造靈感，把全班同學的思維理清楚，完整地串成一條線，從而有效地激發學生的興趣，使他們積極投入到數學情境中，提高數學課堂質量的創新精神。教師可以試著運用多媒體軟件把一些“視覺，聽覺”等元素結合起來。

（二）利用互聯網資源，優化學校教學教學課程資源

提高學生的興趣是教師的專業發展的基礎，提升學生的學習能力是一個教育者的挑戰，這也是學校課程資源開發是一個發展挑戰。近年來，課程的理解列入教學課程，教學是課程實施和實現的過程。傳統的學校課程資源開發過程中的目標設置，通常為內容選擇和組織課程并加以實施，并最終以評估的過程。為了提高學生學習小學數學教學，教師可以利用互聯網資源，從單向教學到分享教學，著重培養學生主動學習，獨立思考的能力，實實在在做到教學相長，逐步優化教學過程中的不足，提高學校課程資源的質量。

（三）以學生為中心，展開數字化教學

有效地利用數字化教學資源，對于學生的學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過數字化教學資源的真正利用，教師可以實現課前、課中和課后的全場景智慧管理，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養學生自主學習能力和創造能力的極佳途徑。數字化教學的主要目標是開發一個開放的管理課程和激發學生自主學習、自主探究的過程，在一定程度上，激發學生的自主學習能力和自主創造能力成為了學校課程資源開發的重要手段和重要基礎，積極地對學校的課程資源進行優化和整合，有利于學校教學資源架構的提升，充分運用學校的基礎教學資源，對學校優化自身課程資源，大力發展民主、創新、自主的教學氛圍起到了積極的作用。

結論

現代的數學教學不僅能夠借助多媒體軟件來實現對學生的數學教學，也可以通過不同教學的方式來實現數學學科的教學。小學數學教師的任務，不僅僅是教會學生數學的知識和學習的技巧，而是在于是否激發了學生對數學知識學習的求知欲，以及是否將數學融入到了學生的學習和生活當中去，以發揮其育人、教學的作用。