小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)多媒體應(yīng)用的反思

姚桂林

我是一個(gè)教齡23年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師;是一個(gè)站在不足三尺的講臺(tái)上揮灑青春，帶領(lǐng)孩子們遨游數(shù)學(xué)知識(shí)的孩子王。在這23年的教師生涯中，我經(jīng)歷了“一支粉筆、一本書、一塊黑板的三合一的舊式課堂教學(xué)。”隨著課堂改革的腳步和教育課改的需要，在教育部門的大力推廣下，新課堂改革猶如雨后春筍，新老教師積極參加學(xué)習(xí)新課程理論、觀摩新課程改革課堂，運(yùn)用新課改課堂模式，特別是多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用……課改活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著，熱鬧非凡，真所謂“行里高手看門道，行外人看熱鬧”。2017年我初步探究媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，許多情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)表面的繁榮背后隱藏的往往是最實(shí)質(zhì)的問題。面對(duì)如此紛繁的數(shù)學(xué)課堂，我會(huì)用心思考，仔細(xì)琢磨，及時(shí)尋找行之有效的課堂模式，特別是多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，如果多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用得當(dāng)，課堂教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

一、多媒體作用之一：真實(shí)性

隨著新課改實(shí)施，課堂活動(dòng)中無(wú)課件不課堂，不熱鬧不課堂，沒合作非成功……課堂中的品味、解讀、琢磨、思考、反思、工具性、能力培養(yǎng)……真實(shí)本色的教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)。多媒體非花哨之物，它在我們的數(shù)學(xué)課堂中要服務(wù)于教學(xué)，不脫本性，真真實(shí)實(shí)。在此我想通過兩個(gè)真實(shí)的具體的課堂案例，大家用心體會(huì)，并思考哪個(gè)課堂案例中的多媒體突顯了真實(shí)性？

案例A：

在一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)有趣的平面圖形》教學(xué)中，A教師先用多媒體（動(dòng)畫版）出示了一幅熱鬧非凡的游樂園場(chǎng)景，然后師生之間展開如下的對(duì)話。

師：孩子們，在熱鬧的游樂園里，住著幾個(gè)可愛友好的好朋友，大家想認(rèn)識(shí)它們嗎？（在孩子們不知教師所指何物時(shí)，課件演示：開著的小火車跳出一個(gè)長(zhǎng)方形、運(yùn)動(dòng)著的過山車蹦出一個(gè)正方形，奔跑著的木馬冒出一個(gè)三角形、滑滑梯跑出一個(gè)圓形……課件演示的同時(shí)，教師還用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行旁白描述。）

師：大家喜歡這些圖形嗎？

生：（集體大聲回答）喜歡！

這情境引入的多媒體真的好嗎？真的為后面的課堂活動(dòng)服務(wù)嗎？當(dāng)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形一一從游樂園出現(xiàn)時(shí)，我在想它們?yōu)槭裁匆獜挠螛穲@出現(xiàn)？學(xué)生真的喜歡這些莫名其妙的不速之客嗎？利用游樂園恐怕是利用一年級(jí)孩子的愛熱鬧、貪玩的心理特征吧！這樣的情境除了外表華麗花哨、吸引無(wú)意視線外，對(duì)于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)孩子們的問題意識(shí)、誘導(dǎo)孩子們的探究欲望是毫無(wú)裨益的。

接著，請(qǐng)大家繼續(xù)耐心的閱讀下一個(gè)案例。

案例B：

還是一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)有趣的平面圖形》教學(xué)中，B教師先用多媒體課件出示了幾幅孩子們熟悉的街邊場(chǎng)景，然后師生之間展開如下的對(duì)話。

師：孩子們，剛才你在大屏幕中看到的場(chǎng)景熟不熟悉？美不美？

生：（想了想）熟悉，這些場(chǎng)景是在古龍街旁拍的。很美！

師：誰(shuí)能說說自己在這些場(chǎng)景中找到哪些有趣的平面圖形？

生1：我找到了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形……

生2：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的大小不同，形狀不一樣。

生3：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等組合起來的圖案很美。

……

師：大家的小眼睛真明亮，腦子真靈活！說的真好，表?yè)P(yáng)你們！（鼓掌）

師：大家有沒有信心繼續(xù)去探究長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的知識(shí)呢？

生：（集體大聲回答）能！

這情境引入的課件設(shè)計(jì)非常合乎一年級(jí)孩子們的接受心理。用孩子們熟悉的街邊場(chǎng)景引入長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的知識(shí)，孩子們?cè)谑煜さ膱?chǎng)景中找到數(shù)學(xué)知識(shí)，在熟悉的場(chǎng)景中孩子們欣賞到平面圖形的美、幾何美，這樣的情境沒有華麗花哨的外表，也不故意制造吸引視線，而是實(shí)實(shí)在在的平凡取材，但對(duì)于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)孩子們的問題意識(shí)、誘導(dǎo)孩子們的探究欲望是恰到好處的。這樣的多媒體課件設(shè)計(jì)把孩子們帶到了一個(gè)真實(shí)的課堂中去。

二、多媒體作用之二：思維訓(xùn)練

十八大報(bào)告中提出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)著力于從學(xué)生創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練開始。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維。具體說來就是對(duì)信息的歸納、記憶、表達(dá)、推斷、多角度思考問題等方面。

多媒體引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂信息量變得更大，孩子們?cè)谡n堂在可以獲得更多的知識(shí)。于是就有個(gè)別數(shù)學(xué)老師在一節(jié)課中大量使用課件，讓這一節(jié)的信息量大大超載，孩子們的承受負(fù)荷嚴(yán)重過量，最終好好的一節(jié)數(shù)學(xué)課上成了展示課件圖片、欣賞圖片的藝術(shù)課。例如：

案例C：

在二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》的教學(xué)中，C教師把原來應(yīng)該二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助多媒體課件的輔助一課時(shí)就完成看教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課下來這位老師展示了25張課件圖片，孩子們只能跟著老師的課件走馬觀花的、囫圇吞棗的學(xué)習(xí)。孩子們對(duì)整時(shí)的讀寫來不及深究，也沒弄懂時(shí)針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，又到了時(shí)與分之間的知識(shí)，課件中老師羅列了一大堆的知識(shí)點(diǎn)，要求孩子們看一看、讀一讀，孩子們對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)基本沒得到分析、歸納、總結(jié)。孩子們還失去了親自動(dòng)手撥一撥鐘面的機(jī)會(huì)，孩子們的觀察力、動(dòng)手能力、分析能力、推理能力等的培養(yǎng)隨著缺失。孩子們對(duì)老師的課堂模式會(huì)產(chǎn)生惰性，不主動(dòng)探索，不主動(dòng)進(jìn)行思維的有效訓(xùn)練。可見，任何事物都具有兩面性。接著，我們進(jìn)行關(guān)注下一個(gè)案例。

案例 D：

在二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，D教師是這樣引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的：先出示校園的圖片，讓孩子們?cè)谑煜さ那榫持袑ふ医堑纳碛埃缓罄枚嗝襟w將這些藏在生活中的角的形象用動(dòng)畫從校園圖片中抽出，并單獨(dú)列出在底下空白的地方，清楚展示我們要研究的幾何圖形。在真實(shí)的生活情境抽象出角的形象，激活孩子們思維和興趣，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中思維特別活躍，這種通過由形象思維到抽象思維的思索和發(fā)現(xiàn)，能幫助孩子們深刻課堂掌握和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，在積極有效的思維活動(dòng)中發(fā)展孩子們的思維能力，使孩子們對(duì)新概念的學(xué)習(xí)更深刻、更自然、更易于接受。

多媒體應(yīng)用應(yīng)該以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，突出重難點(diǎn)，突破關(guān)鍵點(diǎn)。通過多媒體的應(yīng)用，教師也要抓住契機(jī)，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合在一起，這樣的多媒體運(yùn)用才可謂是相得益彰，恰到好處。最有效的，才是最好的！讓我們且行且學(xué)習(xí)！