《找規律》教學設計

邵金紅

教學內容：

教科書第85—86頁例1、例2及相關練習。

教學目標：

1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

2.培養學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

3.培養學生探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學。

教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

教學難點：能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

教學準備：課件、學具

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們知道6月1日是什么節日嗎？

生：六月一日是兒童節。

師：同學們回答的非常正確，六月一日是兒童節，是我們小朋友的節日，你們打算怎樣過呢？（生自由回答）

師：同學們都想過一個快樂的節日。有一群小朋友也和你們一樣。瞧?。ㄕn件出示例1情境圖）他們正一起在草地上載歌載舞地慶祝自己的節日呢！請同學們仔細觀察這幅圖，圖中都有什么？（生自由回答，引導學生說一句完整的話）

師：同學們觀察得真仔細，圖中有彩旗、花朵、燈籠、還有小朋友。那么，再請同學們認真地觀察一下，這些彩旗、彩花、燈籠、還有小朋友是怎樣排列的？（引導學生有順序地回答）

師：同學們說的都很好。這些彩旗、花朵、燈籠、還有小朋友的排列都有一定的順序，像這樣的排列就叫有規律的排列。這節課我們就來學習《找規律》（板書課題：找規律）

二、引導探究，尋找規律

師：同學們通過自己的觀察，發現圖中的彩旗、花朵、燈籠、還有小朋友都是按一定順序排列的，那他們到底有怎樣的順序呢？我們先來看彩旗。

1.課件出示彩旗圖

師：彩旗是按什么順序排列的？誰能把你觀察到的說一說？

師：彩旗是一面黃旗一面紅旗，然后又一面黃旗一面紅旗，接著又是一面黃旗一面紅旗這樣重復排列的。（教師邊說課件邊演示）

師：（課件再演示彩旗的排列）請同學們再仔細觀察彩旗的排列，它是把哪幾面旗重復排列的？

師：對，彩旗是按一面黃旗一面紅旗重復排列的，那我們就把一面黃旗一面紅旗稱為一組。（板書：一組）

師：我們來看第一組（課件圈出第一組），這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？生：黃色。

師：你能像老師這樣在圖上把彩旗重復的部分一組一組地圈出來嗎？請你在作業紙上圈出彩旗重復的部分。

（巡視期間，可以讓同桌之間互相看看，說說自己是怎樣圈的）

師：誰愿意向大家展示一下你圈的結果？并說說你是怎樣圈的？

（指名到前面來展示，投影展示）（3個學生）

師：好，我們一起再看看彩旗的順序。（課件演示，一組一組地圈出，邊演示邊說，黃紅一組。）那我們就說彩旗的順序是按黃紅 重復排列的。

2.尋找彩花、燈籠與小朋友的排列順序

師：我們再看燈籠、花朵的擺放和小朋友的隊伍又有怎樣的排列順序呢？請你認真觀察后，把你的發現和同桌說一說。

師：誰愿意說一說花朵、燈籠與小朋友的排列順序分別是什么？我們先看燈籠。

生1：燈籠是紅藍藍、紅藍藍、紅藍藍重復排列的。

師：燈籠是把什么作為一組？這一組中的第一個是什么？

生1：燈籠是把一個紅燈籠，兩個藍燈籠作為一組，第一個是紅燈籠。

師：誰再說說燈籠是按什么順序排列的？（指1到2名學生再說）

生2：燈籠是紅藍藍、紅藍藍、紅藍藍重復排列的。

生3：……

用同樣的方法依次匯報花朵、小朋友的排列順序。

師：我們找到了花朵、燈籠與小朋友的排列順序，那你能圈出彩花、燈籠、小朋友排列中的重復部分嗎？請你在作業紙上圈出來。（生匯報）

師：同學們找到了彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列順序。那么像彩旗、燈籠、花朵、小朋友這樣，一組實物依次不斷重復地排列，（板書：重復）至少重復出現3次，（板書：3次）我們就稱為有規律的排列。同學們通過自己的觀察與思考找到了彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規律。和我們一起學習的小天使也為你們高興，他說（課件出示小天使的話）：“同學們你們真棒！但我還想考考大家，你們敢接受挑戰嗎？”

師：同學們你們敢接受挑戰嗎？

3.反饋練習

（1）補一補：①課件呈現紅綠圓柱的排列圖，從中去掉2個圓柱。②課件出示正方體、圓柱重復排列的圖片，連續去掉2個圖形。讓學生將空缺的圖形補上去。

師：同學們真不錯，給出圖形我們能找出規律，我們再來看下一題。

（2）涂一涂：讓學生用自己喜歡的規律來涂色，完成P85的“做一做”。

師：這幅圖沒有顏色，要求我們按自己喜歡的規律涂色。誰想說說你想按什么規律涂色？

三、數形結合，認知規律

1.課件呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

師：請你認真觀察這幅圖，你從圖中看到了什么？

生：圖中有圖形和數字。

師：對，圖中有圖形和數字。我們來看看圖形碗和數字有什么關系？

第一個圖形是兩個碗，就用數字2來表示，三個碗就用數字3來表示;又是兩個碗，數字是2，三個碗，數字是3;……那么接下來應該是幾個碗？（兩個）（課件出示）數字應該是幾？（引導學生找出圖形和數字的規律）

師：同學們，碗是按兩個碗三個碗作為一組重復排列的。數字是按2、3作為一組重復排列的。碗的排列規律和數字的排列規律是一樣的，只是他們表現的形式不一樣，一種是用圖形表示，一種使用數字表示。

四、欣賞生活中的規律美，小結

師：同學們，今天我們學習了找規律，知道了一組圖形依次不斷重復地排列，至少重復出現3次，我們就稱為有規律的排列。在我們的日常生活中有許多有規律的排列，同學們請看！（課件出示圖片）

師：有規律的排列是我們的生活更美好，希望同學們做生活中的有心人，去發現和創造生活中更多美的規律。