軸對稱（3） 教學(xué)設(shè)計

趙麗娜

教材分析：? ?

本節(jié)課是人教版八年級上冊第十三章《軸對稱》的第三課時內(nèi)容：要求學(xué)生知道線段垂直平分線的作法并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的性質(zhì)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在今后的幾何作圖中占有重要的地位。

教學(xué)目標(biāo)：??????????????

（一）知識技能

1. 掌握線段垂直平分線的畫法;
2. 熟練畫出軸對稱圖形的對稱軸。

（二）數(shù)學(xué)思考? 在探究作軸對稱圖形對稱軸的過程中，發(fā)展學(xué)生的幾何直覺。

（三）解決問題? 經(jīng)歷作線段垂直平分線的過程， 提高學(xué)生的作圖能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（四）情感態(tài)度? 在探討作線段垂直平分線和作軸對稱圖形的對稱軸的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

教學(xué)重點：作出一個軸對稱圖形的對稱軸

教學(xué)難點：作出一個軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

利用多媒體向?qū)W生展示許多漂亮的軸對稱圖形。教師說明生活中的兩個形狀相同的圖形，怎樣通過不折疊的方法，驗證是否是軸對稱圖形呢？從而引出課題--作軸對稱

二、探究新知

1、如圖：不通過折疊的方法，你能驗證出這兩個四邊形是否關(guān)于直線MN對稱嗎？

2、設(shè)A、E兩點關(guān)于直線MN對稱，則______垂直平分________.

3、軸對稱圖形的對稱軸與對應(yīng)點所連線段的垂直平分線有什么關(guān)系？

4、作軸對稱圖形的對稱軸就是做作出一對對應(yīng)點所連線段_____________

5、只用圓規(guī)和直尺（不量長度）你能作出線段AB垂直平分線嗎？

.?? ?????????.

A???????????? B

思考：這樣所作的直線為什么是線段的垂直平分線？

三、課堂展示

例1、下面是我們學(xué)過的一些幾何圖形，說出下面圖形是不是軸對稱圖形，并?? 完成下表。

教學(xué)設(shè)計思想：

本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)在：“圍繞一個中心，突出一種方法”.一個中心就是畫兩個成軸對稱的圖形（或一個軸對稱圖形）的對稱軸，一種方法就是尺規(guī)作圖.在畫圖形的對稱軸這個問題的處理上，我不局限于教材的安排，而是對教材內(nèi)容進行了改造，即從基本作圖入手，循序漸進，這樣的設(shè)計更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際.在突出尺規(guī)作圖的同時，又不局限于一種方法，而是把折疊、用刻度尺等方法結(jié)合起來運用.“問題是數(shù)學(xué)的心臟”.數(shù)學(xué)教學(xué)離不開問題的教學(xué)，所以，在整個教學(xué)中我始終圍繞著問題展開.首先提出問題，引起學(xué)生的思考，然后從簡單的問題著手進行探討.在這個過程中，有教師的啟發(fā)引導(dǎo)，有學(xué)生的獨立思考，有解題后的反思，有問題的發(fā)散性，有解決問題方法的運用等，最后當(dāng)堂檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，從而達到提高學(xué)生解決問題能力的目的。