教育隨筆

區雅瓊

初見霖霖，是新學期開學，一個四歲的小男孩，身形偏高大、目光游移，臉上滿是眼淚，嘴里還嘟嚷著：我不上幼兒園，不上幼兒園……第一天上幼兒園，霖霖是被爸爸媽媽強行送來的。被留在幼兒園，霖霖非常不適應，在班里哭鬧，甚至是躺在地上哭，霖霖不坐椅子，也不同小朋友說話，也不吃飯，不睡覺，從早到晚尿了三次褲子……一連一周時間，霖霖天天都是這種狀態，任憑爸爸、媽媽、老師的道理講一堆，霖霖無動于衷，還是不喜歡幼兒園，這可把我們愁壞了……

慢慢的，我發現霖霖同一般孩子的差異。我和他溝通時，發現他難以和我有眼神及語言的交流，他不喜歡與他人有肢體接觸，他在區角里遇到別的小朋友時會下意識的往后退，對于他人的接觸也會掙扎閃躲;他走路顫顫巍巍，像剛會走路的孩子，缺乏平衡和穩定，走路的姿勢十分緩慢謹慎，在上下樓梯走路時，他甚至不敢去抬腳邁步，手需要有人牽或者扶，他的運動能力相當于兩歲左右孩子的能力。看霖霖繪畫作品，幾乎沒有明顯的表達圖案，只有不規則的線條和零碎的點。他手部的發展狀況也只是等于一個兩歲的孩子。他的專注力不好、不合群、運動發展遲緩等種種表現，讓我們焦急。接下來的兩個月時間，霖霖非常反感入園，每天都哭哭啼啼的不肯來幼兒園，都是被爸爸媽媽強行送到幼兒園的。

可這不是辦法，總得想辦法解決。首先，霖霖不喜歡上幼兒園，哭鬧、排斥的行為，是入園初期的孩子常見的情緒和行為障礙。霖霖需要獨自面對陌生的幼兒園環境。在與霖霖爸爸媽媽的交流和溝通中了解到，霖霖從小到大是被爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆嬌慣長大的，而上幼兒園，霖霖需要從多人圍著自己轉的家庭教養環境被迫轉向較少受到關注的集體生活環境，這突如其來的轉變對于霖霖來說，無疑于一下遭遇多個突發事件，他需要承受的心理壓力是相當巨大的，哭鬧、拒斥入園、行為退化等表現就成為霖霖宣泄情緒、應對困境的方式。

看到這特殊的霖霖，我雖無奈，但更多的是心疼，想要幫助霖霖，盡快戰勝“弱小”的自己，成為一個能夠適應集體生活，獨立“行走”的“健康”人。于是，我不再焦慮霖霖的狀態，有的更多的是信心。在幼兒園的一日生活里，我給予霖霖多于其他孩子的愛和寬容，允許霖霖早晨入園時哭鬧、傷心、想媽媽的時間;區域活動時，陪伴他玩他喜歡的游戲，允許做自己想做的事;上下樓梯牽著霖霖的手，扶著他走路;午睡時多次主動詢問他是否要去上衛生間;在集體面前表揚霖霖的進步;當著霖霖的面，告知爸爸媽媽霖霖在幼兒園的表現越來越棒……

就這樣，在情感上支撐霖霖，兩個月過去了，霖霖對我也越來越信任，隨著霖霖入園的焦慮的消失，霖霖自身的各種能力也進步了許多。如在鼓勵下自己一個人上下樓梯、嘗試與同伴合作進行區域游戲、主動穿脫衣服、自己吃飯……總之，在幼兒園把自己照顧得很好，現在的霖霖愛上幼兒園啦！