基于美術教育的中班幼兒創造力的培養

嚴燕華

一、問題分析

幼兒園美術活動是根據幼兒年齡發展水平的需求及特點，具有計劃性、有目的性、有組織性地巧用美術活動中的各種手法，在欣賞、畫畫和手工等活動中，藝術熏陶于幼兒的世界，促使他們對美的感受和美的情趣的表現，培養幼兒自我體驗美術活動表現美的能力，促進幼兒全方位的發展、有個健康的身心。中班幼兒相較于小班幼兒，其具有一定的自主能力，但是動手能力又弱于大班幼兒，在開展游戲活動中，幼兒創造能力亟待提高，這樣既能夠提高他們的動手能力，同時在動手的同時孩子的自主性能得到進一步的提高。

美術活動不僅豐富幼兒對于生活的感性認識，也發展其細的觀察力、幻的想象力、新的創造力。五大領域中，藝術領域是其他領域所無法代替的重要價值。然而，在美術活動中，教師和幼兒常會遇到以下問題：

（一）材料匱乏

傳統的美術教育主要是以筆和紙張為主要材料，水彩筆和蠟筆為輔，提供的材料過于單一。幼兒因受認知發展水平和在美術表現技能的掌握上相對匱乏，加上美術材料的單調性， 幼兒對美術活動感覺枯燥，慢慢減弱對美術的興趣，自信心也受影響。幼兒的美術創造能力是幼兒自身感受的呈現，是建立在興趣最高點上的創造性思維。倘若幼兒對美術活動都無動于衷 ，那還談什么幼兒創造力的培養呢！

（二）過程單一

教師在進行美術教學活動時，大部分都是傳統地教學方式——出示范畫，細節交代后就開始讓幼兒自由創作，教學活動過于單一，與幼兒的交流環節相對缺乏。教師并沒有意識到藝術活動的內涵，也并沒有把這種藝術意義授于幼兒，而幼兒在美術創作時，教師只是一味地要達到他們的教學目標，幼兒也僅是在自己的小世界里創作，很少與同伴之間互動交流了。美術活動是一種藝術，而不是機械性的完成某個“任務”，幼兒只有對美術活動有了一定的理解后才能打開他們的思維，才會擁有屬于自己的作品。幼兒創作的作品好壞離不開教師、幼兒、作品三者之間的關系，所以要加強教師與幼兒合作意識，注重三者間的交流。

（三）忽視自主

現在許多幼兒進行美術教育活動，老師往往強調作品色彩的協調性、精描繪畫，過多強調技能，雖然畫出來的畫很美，但限制了幼兒的想象。幼兒自然而然在這種教學環境中，對其美的感受能力、想象力和創造力那更不用說了。藝術是一種內心世界較為內斂的表達方式，幼兒的獨特表達得到充分的支持，才能促使他們的想象與創造得到發展。那在美術活動中我們該怎樣來培養幼兒的創造力呢？

二、有效開展美術活動，促進思維提高的策略

（一）豐富美術材料，激發幼兒創作欲望

幼兒美術活動的獨特性，與其提供的美術材料是分不開的，美術材料應從生活中及自然界中的資源去收集和累積，幼兒園美術教育資源很豐富，各類材質的生活物品和自然資源是我們開展美術活動的重要材料。如生活中隨處可見的材料：廢棄的紙碟、盒子，瓶瓶罐罐，衛生卷紙筒、紙杯等等一些日常生活中隨處可見的材料、隨手可得的材料。引導幼兒根據事物的外形特征大膽嘗試，體驗不同材料技法所表達的不同結果。

一個人對學習產生了興趣，其思維就活躍，相同的幼兒的繪畫創作也需要靠思想的啟發和情感的激勵來打開幼兒創造力之門，材料的豐富就可以引發幼兒的不同創意。幼兒在自主探索中產生了對美術活動的創作興趣，無形當中他們的創造力也得到了培養。

（二）創設情境，激發幼兒的潛能

環境對于孩子能夠起到潛移默化的作用，中班幼兒對于游戲環境具備一定的吸收、解讀能力，在進行游戲情景創設時，我們要充分考慮這一點。每個幼兒心里都有一顆美的種子，種子要在適宜的土壤中才能得以生根發芽。因此幼兒在學會自我感受美的前提是必須提供一個利于激發他們思維創造力的空間——優化情境。

（三）巧用圖標，提升幼兒的自主學習

中班的孩子具有一定的理解能力，在活動開展中教師不能一味的指導，要讓孩子自主參與其中。針對美術活動中常存在的問題，我們嘗試運用圖標的特殊性，充分發揮圖標的它的本質功能，直觀、淺顯、高度概括、易于理解等特點，巧妙地降低活動的難度，既發揮了幼兒在美術活動中的自主性，又體現了教師在活動中的指導作用。

1.圖標的穿針引線

在手工活動中圖標有利于呈現手工操作的步驟和方法，例如：在進行折紙、剪紙和紙工的活動中，教師可以依幼兒的年齡特點，運用圖標的表現形式將美術活動中具體的操作方法、步驟很好地呈現在幼兒的面前，幼兒也會慢慢地學會邊看圖標動手操作了，在手工活動中穿梭自如。

2.圖標的畫中點精

在美術繪畫中，圖標有利于歸納、區分事物的顯著特征，激發幼兒自主創作的信心。如在中班的一次繪畫活動—— 我的朋友”，這就需要幼兒需要仔細觀察并且抓住朋友的主要特征，才能畫出自己的好朋友來。于是我就利用提問式手法來對孩子進行啟發：“每個長得都一樣嗎？什么地方不一樣？”，經過師幼的提問以及孩子們的思考回答，我利用圖標歸納出人物的不同特征，比如長形臉與圓形臉、大眼睛雙眼皮與小眼睛單眼皮、大鼻子與小鼻子、大嘴巴與小嘴巴、胖瘦高矮等，再引導幼兒在繪畫時重點畫出朋友的顯著特征。幼兒在整個活動過程不會怕下筆了，都能夠自己完成作品。幼兒在圖標的幫助下，輕松地掌握了人物特征的圖標，畫出他們的朋友得心應手，老師的此活動又上了一個層次，同時也培養了幼兒的想象力及創造力。

三、結束語

在指南解讀中也提到，藝術是人類世界中感受美、表現美和創造美的重要形式，也是獨立個體表達自己對周圍世界的感知及宣泄方式。在幼兒園美術活動聯系于實踐，我看到了美術活動深受幼兒的喜愛，同時也對幼兒健康的個性、與創造性發展有個不可替代的作用。我們應該放開幼兒世界里創造思維的種子，讓美術植根于生活的土壤里，生根發芽，讓幼兒創造力的萌芽越長越茁壯。