淺談幼兒戶外自主游戲中“一物多玩”的策略

李秋云

《綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。”幼兒喜歡活動，活動器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，只有幼兒對活動器材感興趣，并以幼兒感興趣的方式使用活動材料，才能讓幼兒在快樂中學習與運動。那么如何充分挖掘器械的教育價值，促進幼兒身體動作的協(xié)調(diào)發(fā)展呢？我們教師在指導開展戶外活動的過程中，以“一物多玩”作為戶外活動的重點，通過“一物多玩”來激發(fā)幼兒主動參與活動的積極性，豐富幼兒戶外活動內(nèi)容，拓寬幼兒戶外活動渠道。在實踐中我們采用放手讓孩子去搏、放腦讓孩子多思、放空間讓孩子創(chuàng)造等方法，讓孩子進行“一物多玩”。

一、放手一搏，讓孩子自信的玩

1.學方法 激興趣

心理學家指出，兒童的創(chuàng)造力是比較簡單和初級的，任何創(chuàng)造力都是在相應(yīng)的心理水平和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的。我們的孩子并不是一開始就是“天才”會一物多玩。而是要在老師的指引幫助下學會創(chuàng)造，學會一物多玩。就像廢報紙是很容易得到的，也是生活中孩子經(jīng)常接觸到的。那報紙可以怎么玩呢？自然方法很多，撕報紙、揉報紙做小球等等。為此，我還自己設(shè)計過一節(jié)體育活動《好玩的報紙》在這個課中讓孩子初步感受“一物多玩”，互相模仿學習，嘗試“一物多玩”。 就在輕松的游戲、談話中，分享各自對報紙內(nèi)容、作用的經(jīng)驗。在玩報紙的過程中能大膽的探索卷報紙、各種玩報紙方法，發(fā)展動手動腦能力。體驗、分享探索的樂趣。

2.被“模仿” 促自信

在每個班中，總有些孩子喜歡躲在角落里，自己玩自己的，從不與其他孩子交流，自信心不足，這時，教師給予良好的指導，則會提高孩子“一物多玩”的自信心，有個很好的方法就是讓孩子被“模仿”，也就是說當看到孩子玩出不同的玩法時，立刻走到他身邊玩同樣的方法，然后假裝不會的樣子問孩子：“你的玩法真有趣，你太棒了，可以教教我嗎？”面對老師誠懇的激勵，孩子會略帶羞澀的教你方法，等看到老師的繼續(xù)模仿，或者拉來其他孩子一起模仿之后，他的自信心便會增強，創(chuàng)造的興趣更會高漲，正如蒙臺梭利說的：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然順序的發(fā)展的環(huán)境中，他們會突破性的進入到學習，將會變成自我激發(fā)者，自我學習者。”

3.自主玩出創(chuàng)意

孩子就是在這樣的模仿與被模仿之間，相互學習，從而獲得給自信心。有了這兩點的基礎(chǔ)之后，我們就要放手讓幼兒自己去玩，給他們自由的時間與空間去創(chuàng)造“一物多玩”。

每一件玩具不再是單純的活動器具，而成了幼兒參與各項活動的鑰匙，孩子們的口語表達能力、創(chuàng)造力、想象力、交往能力等多種能力都有了很大的提高，并在不斷嘗試獲得成功的同時，其自信心也得以增強。

二、放腦多思，讓孩子聰明的玩

陶行知提出：解放兒童的頭腦。讓他們自己去思考、去想。所以在“一物多玩”中最關(guān)鍵的是要學會思考，有了思考才會有方法。

1.教師先研究后觀察，襲頭腦風暴

頭腦風暴法又稱智力激勵法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學奠基人美國奧斯本提出的，是一種創(chuàng)造能力的集體訓練。在幼兒園，我也嘗試著借助這種玩法，確定一個主題，讓孩子沒有拘束的自由思考，進入思想的新區(qū)域，從而產(chǎn)生新觀念新想法，可以促進孩子快速思考，激發(fā)孩子原始的想法，并鼓勵孩子大聲的說出來，開發(fā)孩子的思維創(chuàng)造力。

就如，我們給孩子提供了易拉罐，孩子們的思維特別活躍，他們有的用來踢，有的用來滾，有的用易藍罐擺成圖形，練習跳躍、奔跑，還有的把易拉罐擺成保齡球的形狀，用皮球來打，玩得花樣很多。

2.匯聚智慧，將“一物多玩”進行到底

俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮。”就是說，人多創(chuàng)意多。所以在進行“一物多玩”的時候我們常常會匯集家長的智慧，為孩子提供多種材料以幫助他們獲得更大的創(chuàng)意空間。

三、創(chuàng)造空間，讓孩子自由的玩

陶行知提出：解放孩子的空間。把孩子從鳥籠式的學校解放出來。讓他們?nèi)ソ佑|大自然、大社會，要解放他們的活動空間，擴大認識眼界，以發(fā)揮兒童內(nèi)在的創(chuàng)造力。孩子的空間是很大的，你給他多大的舞臺，他就能展示多大的自己。

1.有材有料 玩中樂

“一物多玩”顧名思義，要有“物”才能“玩”。“物”即幼兒參加體育活動的必備材料，他可以使自制的、也可以使購買的，但必須是安全的、能引起幼兒興趣的東西。為此，我認真收集材料，讓材料充分激發(fā)幼兒的興趣和活動的積極性。

我會將日常收集的廢舊材料裝進各個紙盒箱里，比如爽歪歪瓶、礦泉水瓶、旺仔牛奶瓶、蛋糕盒蓋（碟子）、薯片罐等。其中有一次，我將兩個薯片罐捆綁在一起，然后提問：你覺得林老師將薯片罐做成了什么？一下子，孩子的想象閘門打開了，有的說像望遠鏡，有的說像城堡，又有的說……隨后，我又開始引導孩子還能想象成什么呢？薯片罐豎起來像什么？橫過來像什么？薯片罐的盒子蓋可以怎么用？

2.自由自在 玩中思

“多給孩子一點自由的空間”，這是大家常掛在嘴邊的一句話。那么，怎么來給？我們似乎是理解了，但實際教學中做著做著，不知不覺又變成了一種灌輸式。這些曾經(jīng)讓我們很無奈，不知如何是好。而今我終于領(lǐng)悟到了這樣一個非常簡單卻管用的方法，就是“教師退后一步”的做法。我們盡量往后退，孩子盡量走在前。

在活動中，我始終扮演著一個引導者，一個民主的氛圍下開展著活動。而在平時教學中，教師之所以不能放手讓幼兒自主學習，除了傳統(tǒng)習慣影響外，很重要的是對幼兒自主學習能力缺乏信心，不相信幼兒能在教師放手的情況下，進行自主學習。實際上這種擔心是不必要的。在實踐中我真切的感受到，每個幼兒與生俱來一種自我學習發(fā)展?jié)摿Α?/p>

只有把游戲的主動權(quán)交給孩子，讓他們最大限度的發(fā)揮自己的潛能，孩子的創(chuàng)造力才得以體現(xiàn)。通過“一物多玩”我看到了孩子的聰明智慧，發(fā)現(xiàn)了孩子的激情與挑戰(zhàn)精神。我們要欣賞孩子，相信孩子們會體會到一物多玩的真正快樂。