互動反饋技術(shù)在幼兒園教學(xué)中有效應(yīng)用策略

高珊

一、引言

互動反饋系統(tǒng)（InteractiveResponseSystem，簡稱IRS）是一種以多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺、是一種將課堂教學(xué)過程的多媒體演示、信息反饋、師生及生生交互等環(huán)節(jié)進(jìn)行高效整合的系統(tǒng)平臺。在實(shí)際教學(xué)中，充分利用“按按按”互動反饋系統(tǒng)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“1對1”的有效同伴學(xué)習(xí)形式。該系統(tǒng)在應(yīng)用時，學(xué)生每人都有一個選擇器，有學(xué)號記錄，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都及時反饋給任課教師，教師能通過這個系統(tǒng)及時了解每一位學(xué)生的想法，隨時進(jìn)行課堂進(jìn)程的調(diào)節(jié)或再次反饋，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。起到了很有價值的作用。

二、研究現(xiàn)狀

2000年我國首次引入該類系統(tǒng)，在國家“十五”課題《引進(jìn)信息反饋技術(shù)構(gòu)建互動教學(xué)模式的研究》指導(dǎo)下，開始對其教學(xué)模式及有效性進(jìn)行實(shí)踐研究，但由于當(dāng)時硬件設(shè)備成本太高，研究與推廣效果并不好。在“十一五”期間，我國對該系統(tǒng)進(jìn)一步深入研究，又設(shè)立了全國教育技術(shù)重點(diǎn)課題《利用互動技術(shù)發(fā)展社會化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的研究》，其重點(diǎn)是如何提高互動反饋系統(tǒng)應(yīng)用的有效性。目前在我國北京、上海、廣東等十幾個省市的100余所中小學(xué)中都已開展有互動反饋系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂。

同時《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快終端設(shè)施普及”，“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”在國家教育政策支持下，教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，探索如何讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，正是教育技術(shù)與教學(xué)融合的必經(jīng)之路。

2015年在十三五期間，我園參加了豐臺區(qū)的信息組《利用互動反饋技術(shù)幼兒形成性評價》。和劉欣老師一起研究互動反饋技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用。我園根據(jù)等本園實(shí)際情況制定了我園的小課題《利用互動反饋技術(shù)粗幼兒思維能力的發(fā)展》。并將研究范圍確定在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中開展。我有幸加入到這個課題對研究中。在五年的使用中也總結(jié)出了一些互動反饋技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的一些小的經(jīng)驗(yàn)。

三、有效應(yīng)用策略

（一）互動反饋技術(shù)的用法和常規(guī)培養(yǎng)

在幼兒園應(yīng)用時首先要讓幼兒園的小朋友掌握按鍵的用法和使用的規(guī)則。教師可以利用一些小的游戲和擬人化的情境讓幼兒掌握。如老師請小朋友按完按鍵后，要將小按鍵放在規(guī)定的位置，不要隨意在手中擺弄。我就會說：“請你按完小按鍵后，把你的小按鍵藏起來，不要被我看到喲！我們將小手變成一座小房子，小按鍵就藏在里面。我們按完小按鍵就要把它送回家”。

讓幼兒練習(xí)操作，按按鍵時，也可以使用有趣的小游戲。如小動物身上都有數(shù)字好牌。老師說小動物名稱小朋友按出相應(yīng)的數(shù)字號牌，通過此游戲可以幫助幼兒練習(xí)按鍵的使用方法和規(guī)則。帶孩子使用熟練后還可以進(jìn)行競賽。鍛煉幼兒使用按鍵的速度。為教育活動中幼兒能夠準(zhǔn)確快速的摁出結(jié)果做鋪墊。

（二）按點(diǎn)的設(shè)計策略

在互動反饋教學(xué)活動中，按點(diǎn)設(shè)計好壞直接關(guān)系到互動反饋的內(nèi)容是否有效，有意義。真正能夠反映出幼兒在數(shù)學(xué)活動中的思維過程和思維水平。所以暗點(diǎn)的設(shè)計尤為重要。在設(shè)計按點(diǎn)時，我總結(jié)了一些策略。

1.設(shè)計的按點(diǎn)要考慮難易度，教學(xué)內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知水平相聯(lián)系，這樣幼兒就覺得教師設(shè)計的按點(diǎn)不是太難，從而克服畏難情緒積極思考，不會胡亂“按”一個答案了事。

2.設(shè)計的按點(diǎn)要有層次性，由易到難。如何設(shè)計使按點(diǎn)更加合理。按點(diǎn)既不讓幼兒覺得太難，也不太簡單，而是讓幼兒“想一想就能成功”。 如在中班數(shù)學(xué)活動《捉迷藏》中。第一個按點(diǎn)設(shè)計時讓孩子簡單的從兩個小動物中二選一。第二個按點(diǎn)設(shè)計則增加一點(diǎn)難度。是三個小動物中，三選一。最后的按點(diǎn)雖然也是三個選項(xiàng)，但每個選項(xiàng)中都是有兩個小動物。這樣層層增加難度的設(shè)計按點(diǎn)可以讓幼兒在理解按點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，稍微動一下腦筋才能夠找到正確的答案，思維能力得到了發(fā)展。

3.設(shè)計的按點(diǎn)要有針對性，按點(diǎn)的設(shè)計要結(jié)合本次數(shù)學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)來完成。孩子選擇的內(nèi)容一定要是活動需要掌握的知識點(diǎn)。也是活動的重難點(diǎn)。如小班的數(shù)學(xué)活動《比較長短》。在設(shè)計按點(diǎn)時，我設(shè)計的三個按點(diǎn)雖然難度不同，但都是圍繞著長短比較來設(shè)計的。比較火車長短、吸管的長短、鱷魚的長短等。

4.設(shè)計的按點(diǎn)要有探究性。這些具有探究性的按點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，啟迪了幼兒的思維。如中班數(shù)學(xué)活動《捉迷藏》。我在設(shè)計按點(diǎn)時設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)，讓幼兒根據(jù)地上留下的腳印來猜測小動物可能藏到了哪個房子里。幼兒要通過仔細(xì)觀察和大膽的猜想才能夠得出結(jié)果。充分調(diào)動幼兒的感官。積極的去尋找答案。

（三）注重幼兒選擇后的表達(dá)環(huán)節(jié)

在使用互動反饋技術(shù)開展教育活動中，教師一定要重視幼兒在選擇后的表達(dá)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)幼兒是否通過自己的思考來選擇的答案。 同時也是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的好機(jī)會。鼓勵幼兒大膽的表達(dá)自己的想法。此時老師直接評論幼兒的結(jié)果是否正確。要先聽聽幼兒怎么想的，了解他的思維過程？然后大家一起通過思考尋找出正確答案。

（四）注重新時代信息技術(shù)和傳統(tǒng)的幼兒操作材料相互依托

在教學(xué)活動中。不能因?yàn)椴捎昧诵碌男畔⒓夹g(shù)和互動反饋技術(shù)。就忽略了幼兒的操作材料。雖然能動、好看的視頻和圖片能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是幼兒還是要通過自己的操作材料得出答案。《指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)方式是玩中學(xué)，做中學(xué)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在“直接感知，親身體驗(yàn)，大膽操作”中去完成的。所以傳統(tǒng)的幼兒操作材料是必須要有的。幼兒要通過自己的親身操作得出答案，再利用反饋技術(shù)選出自己的結(jié)果。

對于互動反饋技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用，我還在不斷的嘗試和改進(jìn)中。通過我的大膽嘗試會積累出更多的關(guān)于互動反饋技術(shù)在幼兒園應(yīng)用的好方法。希望通過互動反饋技術(shù)的應(yīng)用能夠使幼兒在數(shù)學(xué)活動中思維能力得到更好的發(fā)展。我也會不斷努力，使互動反饋技術(shù)在教學(xué)活動中能夠充分發(fā)揮作用。使幼兒能夠得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、高超，高遠(yuǎn).互動反饋系統(tǒng)在北京地區(qū)應(yīng)用現(xiàn)狀及前景展望[J].科技傳播，2010（2）：201-202