王欣悅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發(fā)展，群眾的生活質(zhì)量與生活整體水平也得到了相應(yīng)的提升。在這樣的時代背景下醫(yī)生肩負(fù)起了更多的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，醫(yī)生在現(xiàn)在的行醫(yī)過程中不僅僅需要將工作重心放在醫(yī)治患者上，還需要盡可能多地給患者提供一些人文關(guān)懷，使得患者在接受醫(yī)學(xué)治療的過程中也能夠感受到更多人性化的關(guān)懷。因此，在現(xiàn)在的高等口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，尤其要強(qiáng)調(diào)融入人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵趯W(xué)生階段，學(xué)生易在學(xué)習(xí)專業(yè)素養(yǎng)的同時養(yǎng)成好的習(xí)慣，建立起匹配的人文素質(zhì)學(xué)習(xí)框架。確保高校將高等口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式改革落實(shí)到位，提出符合社會發(fā)展需求的更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口腔醫(yī)學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并行，采用對應(yīng)的學(xué)分制授課，讓學(xué)生不僅可以擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，同時也擁有良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，為社會提供更多的實(shí)用型與應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等教學(xué);口腔醫(yī)學(xué);人文素質(zhì);培養(yǎng)思考;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0072-02

現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，這對于學(xué)習(xí)高等口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。因此在這樣的社會大環(huán)境下需要對高等口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行改革，對現(xiàn)存的教學(xué)模式與教學(xué)理念進(jìn)行改善。需要高等口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)課堂上做到教學(xué)的“實(shí)用性”和“人文性”兩手兼顧，使得學(xué)生在高等口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不僅僅收獲專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，還需要他們的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性與意義，確保學(xué)生能夠積極主動地參與到人文素質(zhì)培養(yǎng)的過程中去，相應(yīng)的高等院校也需要采取對應(yīng)的措施去優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅注重專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，還需要保證學(xué)生的人文素質(zhì)得到對應(yīng)的培養(yǎng)，本文將具體闡述高等口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中人文素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)問題。

一、社會的發(fā)展使口腔醫(yī)生肩負(fù)的責(zé)任發(fā)生變化

在世界范圍內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展速度越來越快，因?yàn)榭谇会t(yī)學(xué)有著其自身的課程特點(diǎn)與課程優(yōu)勢，教學(xué)針對性強(qiáng)，專業(yè)程度高。口腔醫(yī)學(xué)對應(yīng)的職業(yè)醫(yī)師認(rèn)證考試的過程中也需要進(jìn)行專門的分科考試。但是人類社會的進(jìn)步與文明程度的不斷加速，對于口腔專業(yè)的醫(yī)生們而言他們所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越多，僅僅去學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識很顯然是不夠的，專業(yè)知識的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)體系也不能成為衡量醫(yī)學(xué)院校教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代社會的發(fā)展需要口腔專業(yè)的醫(yī)學(xué)生能夠具備更加完善的人格品質(zhì)，以及需要他們能夠設(shè)身處地的為患者著想，因此需要高等口腔醫(yī)學(xué)的教育中融入人文素質(zhì)培養(yǎng)的元素。當(dāng)今的醫(yī)生需要在行醫(yī)的過程中考慮到患者的生理感受與心理感受，傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中，學(xué)生往往只是重視患者“病痛”這一個層面，卻忽視了患者的“心理”層面。或許可以解決患者的醫(yī)學(xué)問題，卻難以安撫和照顧到患者的心理情緒。這樣的結(jié)果很顯然是不滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求，治療的效果也難以符合現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)模式。在這樣的醫(yī)學(xué)進(jìn)步背景下，高等的口腔醫(yī)學(xué)教育需要重視學(xué)生的醫(yī)德與從醫(yī)風(fēng)范教學(xué)與培養(yǎng)。以專業(yè)的口腔知識為基礎(chǔ)，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的口腔教學(xué)知識與技能外，還要開設(shè)專題講座，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受到優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個符合社會發(fā)展的人文素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，幫助學(xué)生們在潛移默化間形成優(yōu)秀穩(wěn)定的內(nèi)在精神品質(zhì)，提升我國高等口腔醫(yī)學(xué)的整體質(zhì)量[1]。

二、當(dāng)前高等口腔醫(yī)學(xué)教育融入人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高等口腔醫(yī)學(xué)院校的整體教學(xué)模式與學(xué)生培養(yǎng)方案中，整體的方向與選擇都是更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也就是更多地注重學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)知識專業(yè)能力。這對于現(xiàn)在的高等口腔醫(yī)學(xué)生來說有些不盡如人意，因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式與教學(xué)體系過于重視對學(xué)生口腔從醫(yī)方面的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這也就意味著學(xué)生在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面會有所欠缺。高等口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該隨著當(dāng)代社會的發(fā)生發(fā)展做出相應(yīng)的變化，其特點(diǎn)應(yīng)該是需要學(xué)生盡快培養(yǎng)成符合社會需求的人才，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的過程中做到實(shí)用性和人文性的兼顧，所以說在教材和教學(xué)模式方面，想要做到“兩手硬”存在一些問題[1]。再有一方面就是在高等口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中很多學(xué)生是一種被動學(xué)習(xí)的負(fù)面狀態(tài)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生往往是為了應(yīng)付最后的期末與結(jié)業(yè)考試或者拿到對應(yīng)的從業(yè)證書，在整體的學(xué)習(xí)過程中只是對一些專業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械式記憶。久而久之學(xué)生更難在醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中形成好的人文素質(zhì)，學(xué)生在未來走到工作崗位以后可能就會存在一些不足之處，難以符合當(dāng)今社會對醫(yī)學(xué)人才的需求。這樣的現(xiàn)象與高等口腔醫(yī)學(xué)的教育目標(biāo)不夠明確也有著密不可分的關(guān)系，高等口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)目的不夠突出。對于這些學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)生來說，知識體系和專業(yè)知識的內(nèi)容固然重要，但是他們的人文素質(zhì)培養(yǎng)更是必不可少的。只有高等口腔醫(yī)院的教學(xué)深化改革，將學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)后，培養(yǎng)的學(xué)生才能擁有更好的綜合素養(yǎng)，能夠在未來的行醫(yī)過程中擁有積極向上的人文素質(zhì)。真真正正確保學(xué)生做到“實(shí)用性”和“人文素質(zhì)性”兩手抓。讓學(xué)生認(rèn)識到高等口腔醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段不僅僅是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，或者積攢一些對應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，還需要他們在整體的學(xué)習(xí)過程中去養(yǎng)成好的人文素質(zhì)[2]。

三、將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入高等口腔醫(yī)學(xué)教育的有效策略

上文簡要分析了當(dāng)前高等口腔醫(yī)學(xué)教育過程中的一些不足，對現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)教育缺少人文素質(zhì)培養(yǎng)的情況作了簡要的概述，下文就將對現(xiàn)階段存在的一些問題進(jìn)行針對性分析，提出一些有效建議。

（一）編寫更加科學(xué)完善的人文素質(zhì)教育教程

目前很多高等院校口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)體系較為傳統(tǒng)，所采用的教材與教程都是照搬一些傳統(tǒng)的大學(xué)教材，這些內(nèi)容對于高等口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)生們來說些枯燥乏味，過于理論化，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生厭倦感，他們所學(xué)習(xí)的知識在大多數(shù)情況下只能滿足他們的專業(yè)知識素養(yǎng)要求。對于學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)沒有實(shí)用的價值性，學(xué)生的綜合素養(yǎng)依舊沒有辦法得到有效提升。現(xiàn)階段的高等口腔醫(yī)學(xué)教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏針對性。科學(xué)可持續(xù)的高等口腔醫(yī)學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。使得學(xué)生經(jīng)過體系的學(xué)習(xí)以后不僅能夠掌握基本的口腔醫(yī)學(xué)理論知識與臨床能力，也要培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在工作崗位中從事對應(yīng)的高素質(zhì)角色。高校需要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，制定出科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生的專業(yè)知識能力學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，確保整體的教學(xué)行為與人文素質(zhì)培養(yǎng)高度切合，將救死扶傷的精神深入落實(shí)到人文素質(zhì)教學(xué)的過程中去，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。這也需要高校擁有屬于他們自己教育理念和教育體系的教材，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愿意去接受專業(yè)知識，積極主動地培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人文素質(zhì)[3]。

（二）將高等口腔醫(yī)學(xué)教育的人文素質(zhì)培養(yǎng)生活化

隨著高等口腔醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，以及教育理念和教學(xué)模式的不斷升級，人文素質(zhì)培養(yǎng)生活化的教學(xué)理念被提出。任何事情都不能紙上談兵，紙上得來終覺淺的道理人人皆知，口腔醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性與實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，想要將口腔醫(yī)學(xué)的教育落實(shí)到位，是需要學(xué)生在書本和生活中共同學(xué)習(xí)的，如果將口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)停留在專業(yè)素養(yǎng)方面，忽視其在使用過程中的情況，就會導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)一些漏洞，難以培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)高的學(xué)生。在高等口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的過程中需要注入一定的生活元素，為學(xué)生提供一些真實(shí)的環(huán)境，使得學(xué)生既能夠掌握口腔醫(yī)學(xué)課本知識，也能夠讓學(xué)生在接受完整體系的人文素質(zhì)教育之后，可以在日后的生活或者工作的時候更加游刃有余，擁有符合社會發(fā)展需求的人文素質(zhì)[4]。

（三）在高等口腔醫(yī)學(xué)教育人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中重視師資力量建設(shè)

對于醫(yī)學(xué)院而言想要將人文素質(zhì)的培養(yǎng)盡可能落實(shí)到位，需要重點(diǎn)考慮如何將人文素質(zhì)的教學(xué)更加自然科學(xué)地融入師資力量的建設(shè)過程中去。想要讓學(xué)生在接受人文素質(zhì)教育的過程中有好的效果，首先要確保整體的院校師德師風(fēng)滿足人文素質(zhì)教育的基本需求，很多院校缺少這方面的專業(yè)素養(yǎng)教師的配備，很多的老師與教授在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)方面有很高的專業(yè)素養(yǎng)，但是人文素質(zhì)方面的能力有所欠缺。這就需要口腔醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)過程中采取一些有針對性的措施進(jìn)行優(yōu)化。定期開展一些師德師風(fēng)的演講比賽或者開設(shè)人文素質(zhì)培養(yǎng)的講座;在教研會上重點(diǎn)討論如何創(chuàng)新和優(yōu)化人文素質(zhì)的培養(yǎng)模式;積極開展一些跨學(xué)科的人文素質(zhì)培養(yǎng)工作。老師也需要盡可能做到言傳身教，用自身的學(xué)識與過硬的人文素質(zhì)去感化學(xué)生，使得學(xué)校的人文素質(zhì)教學(xué)師資力量得到補(bǔ)充[5]。

綜上所述，隨著我國醫(yī)療水平與醫(yī)療體系的不斷完善，在高等院校口腔醫(yī)院教學(xué)過程中需要學(xué)生能夠掌握多元化知識。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握過硬的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，同時也需要培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，以保證學(xué)生能夠發(fā)展成為社會需要的應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才，擁有專業(yè)的行醫(yī)素養(yǎng)與高尚的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃耀樟.高校教師培養(yǎng)體系中人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性分析[J].品位·經(jīng)典，2020（5）：94-95.

[3]聞婷玉，梁冰，李苗.全科規(guī)培學(xué)員人文素質(zhì)培養(yǎng)的探索與初步實(shí)踐[J].中華全科醫(yī)學(xué)，2020，18（4）：670-673.

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◎編輯 張 慧