微課支持下雙師課堂模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

吳飛紅

摘要：微課支持下的雙師課堂模式是把微課這一優(yōu)秀教學(xué)資源融入雙師課堂中，旨在加強(qiáng)教學(xué)手段，集中教師集體智慧，把教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，使課堂內(nèi)容最優(yōu)化展現(xiàn)。本應(yīng)用在“微課+雙師課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生以小組合作為學(xué)習(xí)方式，課堂上把微課對內(nèi)容的提煉、雙師的引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性三者相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性，加強(qiáng)合作探究，整合教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)課堂知識，提升課堂實(shí)效性的目的。

關(guān)鍵詞：微課;雙師課堂;小組合作;整合

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-011-2

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“雙師課堂”成為目前教育最關(guān)注的一種教學(xué)形式[1]。雙師中的主講老師擔(dān)任重要角色——負(fù)責(zé)把教學(xué)內(nèi)容在有限的課堂時(shí)間中以最優(yōu)方式呈現(xiàn)，而微課，作為一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)資源集中體現(xiàn)的載體，易于引導(dǎo)學(xué)生思考，并以精煉易懂的方式講解重難點(diǎn)[2-3]。因此，任課老師可充分利用微課梳理本節(jié)課的核心知識并激發(fā)學(xué)生潛力;而輔助老師在教學(xué)過程中維持課堂秩序，督促課堂活動(dòng)或者任務(wù)的完成，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)指正和答疑等;兩者協(xié)同教學(xué)，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓地理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和豐富。

從學(xué)情看，大多數(shù)學(xué)生欠缺立體——平面——立體的空間思維的轉(zhuǎn)換，由基于地理知識難易點(diǎn)的問卷調(diào)查得出（超過49%學(xué)生把經(jīng)緯網(wǎng)作為最難知識點(diǎn)），學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)等相關(guān)知識時(shí)，知識點(diǎn)難理解，學(xué)習(xí)難度較大。而經(jīng)緯網(wǎng)作為今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要程度不言而喻。本文學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，課堂上學(xué)生間監(jiān)督學(xué)習(xí)，充分利用教具（地球儀），發(fā)揮合作探究的能力;再結(jié)合基于微課支持下雙師課堂模式，探討這節(jié)內(nèi)容中《緯線和緯度》這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程。

二、基于微課支持下雙師課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

《緯線和緯度》這一知識點(diǎn)，共包括三個(gè)部分：緯線的定義和特征;緯度的劃分;重要的緯線。三個(gè)部分層層遞進(jìn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要達(dá)到以下目標(biāo)：學(xué)生能夠在地圖中或者地球儀上指出哪些線為緯線，說出緯線的基本特征（形狀，長度和指示方向等）;學(xué)生能正確書寫地球儀上任意點(diǎn)的緯度;運(yùn)用緯度，推導(dǎo)出點(diǎn)所屬的半球，所在的溫度帶。因此，為了學(xué)生能理解抽象化的緯線和緯度，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.課前準(zhǔn)備

（1）學(xué)生方面，班級先分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組配備一個(gè)地球儀;每個(gè)小組的組長負(fù)責(zé)維持小組秩序，關(guān)注每個(gè)同學(xué)課堂任務(wù)完成情況，在回答問題時(shí)，每組每個(gè)成員均可作答，組內(nèi)積極交流，每個(gè)小組均要展示任務(wù)成果。

（2）教師方面，主講教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備好微課分三部分進(jìn)行播放;另外與輔導(dǎo)老師溝通需要輔導(dǎo)教師協(xié)助完成的教學(xué)項(xiàng)目，針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行板書，并做好教學(xué)記錄，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握情況以及檢查任務(wù)，檢測作業(yè)完成效果。

2.教學(xué)過程

知識點(diǎn)一：緯線的定義和特征

小組活動(dòng)：閱讀課本，找到緯線的定義描述;在地球儀上找緯線有哪些？每個(gè)小組成員寫出你觀察到的緯線具備什么特征？小組內(nèi)討論，整合為發(fā)言的主要內(nèi)容，小組長指定一名同學(xué)上臺展示討論結(jié)果。

主講老師活動(dòng)：（1）播放微課。地球上最長的線是赤道，同赤道平行的線是緯線，那么平行于赤道我們能畫多少條緯線呢，答案是無數(shù)條，從地球儀上看緯線是一個(gè)個(gè)圓圈，最大的緯線圈就是赤道，這些緯線圈長度一樣？同學(xué)們觀察手中地球儀可以發(fā)現(xiàn)緯線的長度不相等;我們看到緯線從赤道至兩極，長度越來越短，到南、北極點(diǎn)線成為了點(diǎn);如果把立體的地球儀展示為平面圖，緯線圈就變?yōu)闁|西向的一條條直線，緯線指示東西方向。而我們自己畫緯線也通常把緯線畫為橫向的直線。（2）布置題目。小明說“地球表面沒有畫緯線，為了方便認(rèn)識是人為定義的。在地球儀上同赤道平行的線是緯線，緯線的形狀是半圓圈，緯線有180條，緯線的長度不相等，從赤道到兩極緯線長度越來越長，緯線指示的方向?yàn)闁|西方向”。請你說出小明對緯線定義和特征描述的不當(dāng)之處并改正。

輔導(dǎo)老師活動(dòng)：（1）檢查各小組是否找到課本中緯線的定義，評價(jià)每個(gè)小組在地球儀上找到的線是否為緯線？（2）維持課堂秩序，抽學(xué)生代表回答本小組討論結(jié)果。（3）書寫板書，監(jiān)督學(xué)生做好知識點(diǎn)一的筆記。（4）檢查學(xué)生對主講老師布置題目的完成情況，及時(shí)答疑和指正。

知識點(diǎn)二：緯度的劃分和判讀

主講老師活動(dòng)：（1）拋出問題。剛才我們發(fā)現(xiàn)緯線有多少條（學(xué)生：無數(shù)條），那么怎么區(qū)分每條緯線呢？其實(shí)每條緯線都有自己的“標(biāo)記”，就是緯度;觀察地球儀，緯度是如何書寫的，找出緯度的范圍（最小值和最大值）和緯度的分布規(guī)律。（2）播放微課。每條緯線都有自己的緯度，我們以赤道為起始緯度0°，從赤道向南、北各至90°，赤道以北稱為北緯，用字母“N”表示，赤道以南稱為南緯，用字母“S”表示;緯度的分布規(guī)律是：北緯是赤道至北極點(diǎn)，度數(shù)越來越大;而南緯正好相反，赤道至南極點(diǎn)，度數(shù)越來越大。所以我們可以說度數(shù)往北增加的為北緯，度數(shù)往南增加的為南緯。（3）梳理知識。緯度的范圍為0°～90°，赤道為0°，極點(diǎn)為90°;以赤道為界，緯度分為北緯和南緯，赤道以北為北緯，用字母“N”表示，度數(shù)往北增加;赤道以南為北緯，用字母“S”表示，度數(shù)往南增加。

小組活動(dòng)：（1）每個(gè)學(xué)生根據(jù)手中地球儀上的緯度，練習(xí)緯度的書寫方式，組內(nèi)同學(xué)相互檢查書寫是否正確;（2）梳理知識，做好筆記;并完成輔導(dǎo)老師布置的任務(wù)。

輔導(dǎo)老師活動(dòng)：（1）板書知識點(diǎn)二的主要內(nèi)容。（2）布置任務(wù)：在黑板上畫出已知緯線緯度，求未知緯線的緯度。（3）小組討論后，隨機(jī)抽取每個(gè)小組一名學(xué)生到黑板上寫出所求緯度并說明理由。

知識點(diǎn)三：重要的緯線

主講老師活動(dòng)：播放微課。第一條重要的緯線：赤道，赤道把地球平分為上下兩個(gè)半球，即北半球和南半球;此外，赤道也是南、北緯度的分界線;緯線一般用實(shí)線在地球儀上表示，但我們可以看到有四條緯線使用虛線表示，他們分別是23.5°N，23.5°S，66.5°N和66.5°S四條緯線，他們分別被稱為北回歸線、南回歸線、北極圈和南極圈，四條緯線剛好把地球劃分為5個(gè)部分，即地球的五帶（5個(gè)溫度帶）;南北回歸線之間為熱帶，北回歸線至北極圈為北溫帶，北極圈以北為北寒帶，南回歸線至南極圈為南溫帶，南極圈以南的區(qū)域?yàn)槟虾畮А?/p>

小組活動(dòng)：（1）各小組同學(xué)在作業(yè)本上畫一個(gè)圓表示平面的地球，畫圖要求：標(biāo)出五條重要緯線及緯度和名稱;標(biāo)明五帶的范圍。每個(gè)小組展示一幅成果圖，小組間進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)充。（2）完成輔導(dǎo)老師布置的練習(xí)任務(wù)，小組討論后，小組派代表上臺說明完成情況和解答思路。

輔導(dǎo)老師活動(dòng)：（1）學(xué)生畫圖期間，進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。（2）畫出正確清晰的五帶圖，包括五帶的分界線（名稱和緯度），五帶的名稱和范圍。（3）布置練習(xí)任務(wù)：20°N緯線及緯線上的點(diǎn)屬于哪個(gè)半球，哪種緯度以及五帶中的哪一帶？（4）評價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況，再引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點(diǎn)。

3.課后反饋

為了掌握全體學(xué)生對知識的掌握及運(yùn)用情況，由輔導(dǎo)老師布置課后小測并批改，一方面學(xué)生加強(qiáng)知識的鞏固，便于輔導(dǎo)老師查漏補(bǔ)缺，對部分學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)指正;另一方面可以把課堂情況反饋給主講教師，有利于完善課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效。

三、總結(jié)

本節(jié)課學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念;課堂上增加了學(xué)生的參與度，特別是在小組討論過程中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)感受其他同學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)策略;且有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識。同時(shí)微課支持下的雙師課堂中，主講老師利用微課這一優(yōu)秀課堂資源，使得內(nèi)容簡明扼要，通俗易懂，這不但吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂的時(shí)效性;輔導(dǎo)老師同樣擔(dān)任著不可或缺的角色，特別在小組合作中，課堂秩序的維護(hù)是雙師課堂進(jìn)行的保障，另外輔導(dǎo)老師引導(dǎo)小組展開討論，在學(xué)生陳述觀點(diǎn)、展示小組成果時(shí)，及時(shí)指出問題，答疑解難，幫助教學(xué)反饋更加到位。總之，小組合作，微課和雙師課堂三者的結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容抽象變具體，碎片到系統(tǒng);教學(xué)過程雙師各司其職，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

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注：本文屬于廣東省教育技術(shù)中心2019年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新課題《基于微課的雙師課堂教學(xué)模式研究》，類別：重點(diǎn)課題，編號19JX06205。

（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)肇慶外國語學(xué)校，廣東 肇慶 526238）