魅力閱讀教學從這里開始

呂俊瑩

摘 要：有人形容語文閱讀教學如攀登，第一課時是山腳，第二課時是山腰，第三課時是山頂。也許是在山腳看不到全部的風景，所以"第一課時"作為閱讀教學的"前沿陣地"，多年來在日常的教學中處于"迷失"狀態，成了被遺忘的角落。本文從閱讀教學"第一課時"目前存在的問題、活化教學機智、教學細節優化三方面探討"第一課時"的教學安排策略。

關鍵詞：第一課時;教學;學生;語文

一、處在困境中“迷失”的第一課時

1.看似扎實、實則無序。字詞教學是第一課時的一項教學任務，但不同于第一學段的字詞教學。有些老師仍沿用隨文識字的教學方法，逐字事無巨細地學習，沒有重點，字詞學習占用了過多的教學時間，那么學生練習朗讀、了解文章大體內容等時間減少。一節課忙忙碌碌，但收獲不大。

2.看似豐滿，實則空洞。由于覺得第一課時上起來也沒什么花樣，于是，把品讀課文安排在了第一課時。有限的時間和擴大的課堂容量又成了一對無法回避的矛盾。最終選擇解決矛盾的方法是把初讀課文和生字詞教學的時間進行壓縮，把大部分時間用于引導學生品讀課文。在這一課時基本已經完成了整篇課文的教學任務，不得不讓人對這種課堂教學的有效性產生質疑。

二、活化教學機智，讓“第一課時”回歸本位

1.明確“第一課時”教學目標。要準確把握課程目標，正確理清課程標準、課本與學生水平的關系，將目標制定得與之相適應。許多前輩都反復強調：在第一課時中，還是應該緊抓字詞教學，單詞教學幫助學生破譯文章的上下文，有助于理清文章脈絡，寫好生字新詞，引導他們閱讀課文，為第二課時教學做準備。……