轉型背景下《英語精讀》課程教學模式改革與學生接受研究

劉晶晶

摘 要：《英語精讀》作為英語專業低年級的一門主干必修課，是英語專業一、二年級學生學習時間最長、學習課時最多和課時密度最大的一門課程。在全國大部分二、三本院校應用型轉型發展的背景下，《英語精讀》課程如何開展教學模式改革以及學生對該課程的接受如何顯得尤為重要。本文擬以《現代大學英語精讀4》的第一課Thinking as a Hobby為例，對《精讀》課程的教學模式改革與學生的接受進行探討。

關鍵詞：英語精讀;教學模式改革;學生的接受

2014年，教育部年度工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。同年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育。應國務院號召，全國二、三本院校紛紛向應用型發展轉型。在全國大部分高校應用型轉型的背景下，《英語精讀》課程不再是簡單教授單詞、語法以及篇章閱讀，而是要打破傳統的“以教師為中心”的教學模式，一切教學活動的開展都應圍繞學生的學習需求進行，引導學生對學習材料的理解，啟發學生對學習材料的深層思考并發表自己的見解。本文以《現代大學英語精讀4》的第一課Thinking as a Hobby為例，對《精讀》授課模式和學生的接受進行探討。

一、課前預學

與中學英語課本不同，《精讀》教材中的每一篇課文都是從英語國家知名作

者的作品中精心挑選的，其內容涉及政治、經濟、文化、文學、哲學和教育等方面，文體包括記敘、議論、說明、新聞特寫和戲劇等多種形式。……