初中語文小組合作學習內容設計的探索

辛立軍

一、課前預學中的合作學習內容設計

1.知識鏈接材料的搜索與整理。

我們知道，學好一篇語文課文，離不開對作者的認識和寫作背景的了解，如果單純依賴課上時間，往往不能達到預期目標，對作品不會有更深入的了解。因此，語文學習中做好課前的預學是非常有必要的。但是因為語文信息量太大，小組合作學習成為了必不可少的學習方式。在這部分內容中，小組合作學習內容可以由組長負責小組分工，副組長負責組內匯總資料。

以《老山界》一課為例，我們可以讓學生以小組為單位，通過網絡及借閱圖書等方式對作者以及作品的時代背景進行初步探索。以下是某個小組為例，組長做了如下預習安排：

組長負責帶兩名組員搜集整理關于作者陸定一的生平事跡;副組長負責帶兩名組員搜集整理《老山界》一課的時代背景及關于長征的一些感人故事。

這樣在初步的預習過程中，學生對作品的主題有了一定的了解，也為課堂上的小組合作學習奠定了基礎。

2.新課文基礎知識的預習與交流。

課前設計小組合作預習內容，每位組員通讀課文，預習生字詞并記錄疑難問題，課前在組內交流互助學習。

學生的認知水平和學習基礎存在差異，在預習的過程中，有的學困生存在很大困難。這時，如果進行小組合作學習，互相交流的同時，學困生的問題能夠得到一定解決，這樣，在課堂合作交流中，學困生能夠更好地參與其中。

對于基礎知識的預習，可以涉及到的內容有正音、解釋重點詞語的含義，標注文章段落等?！?br>