縣域教研路徑轉型升級的實踐探索

劉瓊

摘 要：隨著我國課程改革進程的不斷推進，教研在課程改革中的地位越來越明顯，傳統的教研發展路徑已完全適應新時期的教研工作的發展，因此就需要立足于新課改和招生考試制度改革背景下，提升教師的專業水平，全面深化縣域教研工作方式，不斷深化科研課題研究路徑的驅動發展。本文通過對縣域教研路徑轉型升級進行分析與探索，并提出相應的策略，旨在推動縣域教研工作的成功轉型，提高教師的專業素養及能力。

關鍵詞：縣域教研;路徑;轉型;探索

教研工作在課程改革進程的不斷推進中起著越來越重要的作用，既能體現縣域教學研究的發展方向，又能為學校的教學課程的實施與改革提供重要的參考價值，能夠實現培訓工作與學科教研管理的創新與實踐發展，并拓寬科研課題研究的發展背景，提升教研工作的整體質量，推進教研工作的成功轉型，提高教師的專業能力和水平，也形成獨特的縣域教研發展的路徑，因此加強對縣域教研路徑的轉型升級是極為關鍵的。

一、改進教研方法，實現教研工作的精準定位

現階段縣域教研工作中存在的主要不足在于，一是對教研工作的目標定位不足;二是深度不足，并沒有構建完善的學科課程，過多將重點放在研究教材上，忽視研究課程與教學設計;三是教研工作形式單調，教研實施缺乏互動交流;四是缺乏對教研活動主題及設計的針對性研究。因此，就需要對每學期的學科教研明確主題，并以主題為核心與基礎開展教研工作，并且要與國家課程改革的整體意見相結合，實現科研成果的有效轉化。要具體落實教研工作“三化”的基本原則：一是意識教研主題要圍繞課堂教學改革前沿與課程改革實際;二是教研系列化要實行精細管理，實現科學統籌規劃;三是教研成果要實現目標管理，并存在于教研工作的始終。

二、研訓整合創新，彰顯本位特色

各地要針對教師學習的特點，全面深化教學現場及課堂教學的專業培訓，通過現場診斷及成功案例教學來完善教學模式及行為，并通過實踐與反思來不斷豐富教學經驗，并保障培訓的整體效率。將教研與培訓進行有機的融合，以培訓為出發點來開展教研工作，通過項目培訓，來提高教研的整體質量，并促進教師專業水平的發展?？梢酝ㄟ^開展骨干教師實驗培訓班，由學科教研員帶頭，選擇相應的教師進行教學設計，并增設觀察小組，也可以邀請教育專家參與教學活動當中，課后由教師和學科教研員進行點評，通過這種方式能對教師的課堂教學及教學設計進行整體的觀察并發現其中的不足之處，防止教師出現照搬教材參考資料的現象，并發現教師在與學生溝通交流過程中存在的問題。從而提升教師的學科教學能力，創新傳統的教學計劃，并實現課程改革的目標，有效地實現教學目標，實現教學目標、教學評價、教學過程的高效性。

三、延展科研深度，提高教研品質

要想實現教研工作的高效性，就要在教師本職工作的基礎上，與科研工作有效的結合。在推進教研方式轉型升級的發展路徑中，就要不斷延展科研的深度與注重發展的前瞻，提高教研的品質。首先要明確課題的定位，一是要充分結合教研工作的實際情況，探究實現教研目標的有效路徑及方法。二是課題要具有前瞻性，要符合教育課程改革的發展方向，并發揮其潛在價值。三是要保障課題研究的真實性和有效性，具體實施研究過程，并在課題研究的進程中不斷提升自身的能力，并推動教研工作的科學發展，保障教研工作的質量?？梢蚤_展運用課堂觀察技術進行教研方式的本土化的課題研究，并定期對課題組進行研究任務的分配，例如一周至少寫一篇教學論文，兩周閱讀專業書籍并寫一篇相關的讀書筆記;一月參加一次課題教研活動;一學期至少保障一篇高質量的課堂觀察論文。通過各種形式的教研活動，能夠有效地促進教師隊伍的教學質量，實現教學目標，并推動教師的學科專業的延伸與發展。

四、結語

為了實現縣域教研路徑的轉型發展，就要從教師自身的專業出發，創新教研方法，明確教研工作的定位，實現研訓項目的整合與創新，充分彰顯本位特色，不斷深化教研廣度和深度，保障教研的整體質量，從而實現教研工作在新時期的轉型升級，提升縣域教研工作的整體質量和水平。

參考文獻：

[1]徐振偉.縣域學科中心組培育與發展研究[D].揚州大學，2018.

[2]平芳.我國教研內容與方式研究[D].華東師范大學，2018.