小學信息技術課堂教學評價策略的研究

周茜

摘 要：學習評價是教學全過程中的一個重要組成部分，及時有效的評價可以促進學生的學習，也可以幫助老師把握教學進度。小學信息技術課堂教學評價過程中教師評價學生、學生評價自己、同學評價同學的多元化評價主體，各自在評價中的地位與作用，使評價成為一個系統，形成多樣化的評價目標，可以更好地促進學生的發展。

關鍵詞：信息技術;教學評價;互評;自評

信息技術學科是重于實踐的學科，其評價方式與其他學科有著明顯的區別。信息技術的理論固然重要，但更重要的是學生的實踐技能與操作水平。對于學生而言，都期待得到老師及時有效的評價，老師的評價是他們學習的動力，也為他們指明了今后學習的方面。因此，及時有效的評價可以幫助學生提高學習成績，有利于提升學習的興趣，進而在興趣的促進下提升操作與實踐能力。依托有效的評價，對教師及時掌握學生信息技術中存在的弱勢及弊端也具有中要的指導意義，有利于教師及時改進教學方法，有針對性的施教。

一、信息技術教師要正面評價學生

信技學科作為教育的重要組成部分，在信息化高速發展背景下積極提升學生的信息技術知識掌握能力具有重要意義。在信息技術教學中，評價同樣是貫穿于教學整個環節的重要組成部分，對教學目標實現的評判、學習能力認定、薄弱環節的調研等發揮著重要的作用。新時期強調學生是主體，我們要在尊重學生主體地位的前提下正面的評價學生，使評價活動變為學生再學習的動力，不斷提升學生的自信心，激發學生的學習興趣，提升學生學習和探究的欲望。……