疫情背景下的幼兒園生命教育

王盈盈

摘 要：新冠疫情的爆發使得人們意識到了生命的重要性，使得人們學會了熱愛生活、尊重生命。鑒于幼兒是國家未來的棟梁之材，而我國也有一句老話叫做“教育要從娃娃抓起”，所以，幼師要借助新冠疫情這一實例，開展生命教育。讓幼兒切實地感受到生命的可貴，從而為幼兒今后的學習與發展奠定良好的基礎。本文從理解理念、打好配合、生命體驗三個方面入手，闡述了如何開展疫情背景下的幼兒園生命教育。

關鍵詞：疫情背景;幼兒園;生命教育

幼兒園是幼兒身心開始發展的重要階段，可以對學生今后的學習與發展奠定一定的基礎。因為新冠疫情的爆發使得人們意識到了生命的重要性，而幼兒園又是學生成長、發展的重要階段，所以，幼師需要借助新冠疫情，在各個教學環節中融入生命教育理念，引導幼兒意識到生命的可貴之處。那么幼師要如何開展幼兒園生命教育呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、正確理解生命教育理念

幼師想要開展生命教育，首先要做的就是充分了解生命教育的理念、內涵，然后將其有效地融入幼兒的學習中。[1]幼師不能將生命教育僅僅局限于生命健康的教育，因為近幾年很多幼兒的心理出現的問題，比如自閉癥、抑郁癥、孤獨癥等。所以，幼師需要在理解生命教育的理念后，從身心兩個方面入手，開展生命教育。

例如在新冠疫情防控期間涌現出了很多奮戰在一線的“逆行者”。這些“逆行者”大多都是90后，那個被70后、80后常說被毀掉了的一帶。但是在新冠疫情爆發后，這些人毅然決然的承擔起了自己的職責，向上級遞交了前往武漢前線的申請，完全把自己的生命拋在了腦后，認為自己只要多救一個人就可以多挽救一個家庭。這些“逆行者”的事例就是活生生的開展生命教育的例子。幼師可以將其利用起來，讓幼兒可以切身的意識到自己需要對自己的人生負責，要敢于承擔起職責，國家危難時期要盡自己最大的力量。比如：幼師可以將當地的前往武漢前線的一位“逆行者”護士的事例進行講解。這位護士的年紀并不大，剛進入醫院沒幾年，但因為對待工作認真，成為了醫生的得力干將。在知曉武漢爆發疫情后，毅然決然的和醫生說了自己的想法，奔赴了武漢前線。通過講解這些事例，可以讓幼兒在濃厚的生命教育的氛圍中學會珍愛生命、愛護生命、升華生命。

二、家鄉要與幼兒園打好配合

生命教育光靠幼兒園開展是無法取得良好的效果的。鑒于家庭是幼兒生命中的一個重要的場所，父母是幼兒成長中最重要的兩個人，所以幼師想要開展生命教育，使生命教育取得良好的效果，就需要邀請家長進行配合。[2]

新冠疫情爆發后全員參加了“抗疫”，人們時時刻刻都在關注著疫情的最新動向。所以借助新冠疫情的一些事例給學生開展生命教育對于家長而言并不是很難。幼師可以在幼兒園放學后，和家長說一說今天開展了怎樣的生命教育，主要內容是什么，然后讓家長適當的進行延續。這樣一來，不僅可以幫助幼兒強化所學內容，還可以讓幼兒因為父母的陪伴，增加一定的安全感。通過這樣的教學方式，幼兒不僅可以健康快樂地成長，還可以明白生命的重要性。

三、組織幼兒生命體驗

幼兒的年齡較小，生活經驗并不是很豐富，所以很多幼師講的東西幼兒是無法理解的，但是對于色彩鮮艷的畫面、動態的東西幼兒會更容易感興趣，也更容易從中有所收獲。鑒于生命教育的內容有些復雜，學生理解起來有一定的難度，所以幼師可以組織幼兒進行生命體驗，讓幼兒在實踐活動中進行思考、感悟。只有這樣，才能使幼兒真正地理解生命教育的意義。

例如，幼師可以組織幼兒根據新冠疫情爆發后護士奔赴武漢前線救助患者的事件，帶領幼兒進行實踐活動，讓幼兒去體驗一下護士們的艱辛、一條生命是有多么的可貴。實踐活動的流程可以是這樣的：在一分鐘內需要將氣球運到指定位置，而運輸的途中會有各種各樣的阻礙，如果超過一分鐘氣球沒有到達指定位置，幼師就需要走到幼兒面前，將氣球扎爆，意味著一個氣球“死”掉了。為了讓幼兒可以認真地對待這個實踐活動，幼師可以告訴幼兒：“幼兒現在需要運輸的氣球是富有生命的，但是生命的時限不多了，只有爭分奪秒才能讓氣球活下去。作為拯救氣球生命的你，一定要抓緊時間！”因為幼兒是想當英雄的，所以在聽到幼師這么說后，會產生一定的參與實踐活動的興趣，并興致勃勃地參與到實踐活動中。通過體驗這一活動，幼兒可以真正地理解生命的價值，理解生命教育的意義。

新冠疫情的爆發猝不及防，但是其讓人們意識到了生命的可貴。國家領導人的做法、奔赴前線的“逆行者”們都在用實際行動為人們展示什么叫作生命教育，什么才是真正的熱愛生命，什么叫作不拋棄、不放棄。幼師在開展生命教育的時候，要充分的、正確的理解生命教育的理念;要與家長打好配合;要組織幼兒進行生命體驗。只有這樣，才能讓幼兒真正地理解生命的價值，明白生命的可貴，樹立起正確的生命意識。并以積極主動的態度去面對生活，讓幼兒更好的發展自己的人生。只有這樣，才能讓幼兒更好的學習與發展，才能循序漸進的為國家培養出全方面發展的高素質的創新型人才。

參考文獻：

[1]包兵兵， 劉河. 疫情背景下的幼兒園生命教育[J]. 教育科學論壇， 2020（11）.

[2]張莉莉. 幼兒園生命教育淺析[J]. 新課程（教研版）， 2016（001）：279.