師范專業(yè)認(rèn)證背景下高校師范生從業(yè)技能的培養(yǎng)策略

劉娟 王銳 劉冰

摘 要：師范專業(yè)認(rèn)證背景下，高校應(yīng)重視師范生從業(yè)技能的培養(yǎng)，既可以為師范生就業(yè)打好基礎(chǔ)，也促使師范教育更加專業(yè)，教師隊伍專業(yè)化。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;師范生;從業(yè)技能

2017年，教育部制定并印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》，明確了“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本認(rèn)證理念。2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》對教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平、創(chuàng)新能力、思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)建設(shè)等方面提出了具體要求。面對新形勢、新要求，我們應(yīng)運用好專業(yè)認(rèn)證，理清中心、導(dǎo)向、質(zhì)量保障，達(dá)到培養(yǎng)模式改革的目的。

一、以學(xué)生為中心，立德樹人

以學(xué)生為中心的理念，主要體現(xiàn)在：一是要師范生樹立立德樹人的教育理念。師范生入學(xué)后，教師要多關(guān)注他們的思想動態(tài)、情感變化、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)意識等，使師范生不斷適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)需要;在師范生的成長過程中提供全程服務(wù)并隨時進(jìn)行指導(dǎo)，與他們共同成長，使他們切實體會到學(xué)習(xí)的快樂，老師的關(guān)心和愛護(hù)，對成為一名教師產(chǎn)生期待。二是要幫助師范生厘清所學(xué)專業(yè)和教師職業(yè)之間的關(guān)系。教師不是單純意義上的教書匠，師范生也不是教師實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的工具，教師要尊重、關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的知識、態(tài)度、從教志愿等，重視學(xué)生知識、能力與品德的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓師生關(guān)系變得更加美好，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷，從而認(rèn)可教師職業(yè)的意義和價值。

二、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，知行合一

從業(yè)技能是指從事某種職業(yè)應(yīng)具備的具有職業(yè)特色的技能，為保證教師職業(yè)的專業(yè)性，新教師需要具備良好的從業(yè)技能。

1.從業(yè)技能的分類。

在師范類專業(yè)認(rèn)證的大背景下，師范生從業(yè)技能的提高是建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍的重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的要求，我們將師范生從業(yè)技能概括為教學(xué)技能、管理技能和發(fā)展技能三種。

（1）教學(xué)技能。專業(yè)認(rèn)證背景下師范類學(xué)生的教學(xué)技能可以概括為：首先應(yīng)具備專業(yè)教育所需的學(xué)科知識體系與能力結(jié)構(gòu)。例如，語文類師范生的學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)在理解學(xué)科知識和實踐應(yīng)用的關(guān)系，能夠應(yīng)用學(xué)科知識分析處理語文教學(xué)問題，具有良好的分析能力、鑒賞能力、思維能力、表達(dá)能力與應(yīng)用寫作能力等，在學(xué)習(xí)中不斷豐富和完善自身的語文學(xué)科知識體系和能力結(jié)構(gòu)。其次應(yīng)具有一定的教學(xué)能力和探究能力。師范生要掌握教學(xué)設(shè)計、實施、評價等方面的基本教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，能對自己或他人的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等進(jìn)行評價、反思和研討，有持續(xù)改進(jìn)的意識和能力，能針對教學(xué)重點難點問題進(jìn)行探究，形成研究成果。

（2）管理技能。專業(yè)認(rèn)證背景下師范類學(xué)生的管理技能可以概括為：首先要能勝任各類班級活動的組織與指導(dǎo)工作。掌握班級建設(shè)與管理的原理策略與方法，具備班主任工作的能力和素養(yǎng)。其次要具有綜合育人的基本素養(yǎng)。理解學(xué)科育人的價值，能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動;理解文化育人的作用，掌握通過班級、校園文化建設(shè)進(jìn)行德育的原理和策略;具有整合學(xué)科教育、文化建設(shè)、主題活動、社團(tuán)活動等進(jìn)行綜合育人的體驗，并能進(jìn)行一定的理性思考。

（3）發(fā)展技能。專業(yè)認(rèn)證背景下師范類學(xué)生的發(fā)展技能可以概括為：首先具有終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的意識、能力和規(guī)劃。具有主動學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的興趣和意識，具有反思的意識和創(chuàng)新研究能力，制訂自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在實踐中確實提高自身專業(yè)素質(zhì)。其次具有團(tuán)隊協(xié)作精神和協(xié)作能力。充分理解學(xué)習(xí)共同體在教育教學(xué)工作中的重要作用，系統(tǒng)掌握團(tuán)隊協(xié)作的相關(guān)知識與技能;具有團(tuán)隊協(xié)作活動的體驗，掌握交流合作的方式方法，能夠進(jìn)行有效的溝通交流;具有較強的社會服務(wù)意識與團(tuán)隊協(xié)作精神，能運用專業(yè)優(yōu)勢參與校園、社區(qū)文化建設(shè)。

2.從業(yè)技能的培養(yǎng)。

（1）從課程設(shè)置入手，加大教育實踐課程比重。一是在專業(yè)必修課程中增加實踐學(xué)時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵師范生積極參與，教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，保證指導(dǎo)次數(shù)及覆蓋率，師范生良好的從業(yè)技能在潛移默化中初步養(yǎng)成。二是在專業(yè)選修課程中增加教學(xué)技能類課程，例如，語文類課程可以有語文教學(xué)設(shè)計、語文課程多媒體設(shè)計、中學(xué)語文文言文教學(xué)、語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練等，滿足師范生語文技能提升的需要。

（2）依托中小學(xué)學(xué)校教育，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)實踐機(jī)會。一是借助小學(xué)校本課程，由專業(yè)教師帶領(lǐng)，師范生每周三下午到小學(xué)授課及聽評課，既提高師范生學(xué)習(xí)的積極性，又可以檢驗教學(xué)的效果;二是利用頂崗支教、教育實習(xí)，讓師范生親身經(jīng)歷、體驗教學(xué)過程，將理論與實踐很好地融合，更有利于師范生從業(yè)技能的進(jìn)一步提升。

（3）通過專業(yè)競賽、教學(xué)活動，打磨師范生的教學(xué)技能。參加演講比賽、詩歌朗誦比賽、主題辯論賽，可以提升學(xué)生的表達(dá)技能;參加粉筆字比賽、教案書寫比賽、說課比賽，可以提升學(xué)生的教學(xué)技能;參加主題讀書會、主題詩會、經(jīng)典誦讀會、古典詩詞演繹會、古典話劇表演等活動，演繹經(jīng)典感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊。以賽促學(xué)，以賽促教，是促進(jìn)師范生學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。

三、持續(xù)改進(jìn)，質(zhì)量為先

質(zhì)量保障是貫穿于師范生入學(xué)到實習(xí)就業(yè)全程的，它是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和底線。需要有充足且高水平的師資隊伍，需要有契合師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的平臺，需要有充足且規(guī)范的實習(xí)就業(yè)基地，需要精準(zhǔn)對接當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展需求，需要將用人單位加入到專業(yè)教育的指導(dǎo)中來。有了這些質(zhì)量保障，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：

黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項目“師范專業(yè)認(rèn)證背景下高校師范生從業(yè)技能的培養(yǎng)策略”（項目編號XJGY201922）;黑龍江省2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（項目編號201913744009）（項目編號201913744029）。