基于"互聯網+"的高等數學教學模式探討

劉丹 王錢

摘要：隨著科學技術的快速進步，“互聯網+”已經成為社會生產發展的必然趨勢，有效運用專業知識進行“互聯網+”背景下的行業發展進步成為當今社會各方面關注的重點。高等數學是互聯網發展的基礎知識學科之一，加強對高等數學的教學效率有利于培養一批具有專業素養的高知識分子，從而促進“互聯網+”環境的發展，進而帶動整個社會的發展。本文從“互聯網+”背景下高等數學教育的意義展開討論，結合數學教學與“互聯網+”思維模式，找到最恰當的數學教學模式，實現高等數學教學水平的提升，進而促進社會的發展。

關鍵詞：“互聯網+”;高等數學;教學模式

中圖分類號：O13-4;G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0093-01

Abstract：Withtherapidprogressofscienceandtechnology，"Internet+"hasbecometheinevitabletrendofsocialproductiondevelopment，effectiveuseofprofessionalknowledgeunderthebackgroundof"Internet+"industrydevelopmentandprogresshasbecomethefocusofallaspectsoftoday'ssociety.HighermathematicsisoneofthebasicknowledgedisciplinesforthedevelopmentoftheInternet.Strengtheningtheteachingefficiencyofhighermathematicsisconducivetothecultivationofagroupofhighlyeducatedintellectualswithprofessionalqualities，soastopromotethedevelopmentofthe"Internet+"environmentandthusdrivethedevelopmentofthewholesociety.Thispaperdiscussesthesignificanceofhighermathematicseducationunderthebackgroundof"Internet+"，combinesmathematicsteachingand"Internet+"thinkingmode，andfindsthemostappropriatemathematicsteachingmode，soastoimprovetheteachinglevelofhighermathematicsandpromotethedevelopmentofsociety.

Keywords："Internet+";Advancedmathematics;Teachingmode

1前言

近幾年，隨著網絡技術的發展與更替，“互聯網+”廣泛應用于各行業中，借助“互聯網+”技術能轉變傳統的產業經營生產模式，實現生產發展的創新型進步，促進傳統行業的飛躍式發展。在“互聯網+”背景下，將高等數學與互聯網技術進行結合成為了一種有效的新型教學手段，在這一理念支持下推出的各網絡教學平臺經投入使用后發揮了巨大的作用，有效的提高了學生的學習主動性，因此要大力發展網絡平臺與高等數學結合的教學模式，實現“互聯網+”背景下教學效率的提高。

2“互聯網+”背景下進行高等數學網絡教學的意義

2.1提供教學資源，加強師資力量。高等數學是一門內容復雜的綜合性科目，在進行全部知識的教學過程中會有一定的難度，為了提高高等數學知識的清晰性與可理解性，通常借助網絡教學系統進行教學視頻的錄制、習題的整理審批以及重點知識的講解，要進行對高等數學全方位的專業化講解需要有具有專業知識的教師，對教師的專業度提出了較強的要求。在我國目前的部分高校中，由于發展、環境及人口等劣勢導致教師的教學水平難以達到高等數學的教學要求，因此高?？梢越柚叩葦祵W網絡教學平臺為學生提供相應的教學資源，通過平臺中專業教師對高等數學知識的講解加深學生對數學知識點的理解，引導學生對數學問題進行思考，平臺中豐富的習題資源也可以在課后對學生進行針對性的輔導，重點解決學生學習過程中出現的知識理解錯誤問題，提高學生的高等數學學習能力。

2.2轉變傳統教學方式，提高學生學習主動性。在當前大部分的高等數學教學課堂中，教師仍然采用傳統的教學方式，基于“互聯網+”背景下的高等數學網絡教學可以有效的解決這一問題。高等數學網絡教學也可以改變傳統的教室教學形式，通過網絡平臺可以是實現師生間的實時交流，教師可以用在平臺上根據學生數學學習情況針對性的分享相關知識的鏈接，進行對學生的輔助教學，學生也可以對于自己不理解的知識點及時的尋求老師的講解，避免知識盲區的形成，這種新型的師生互動形式在一定程度上能改變傳統的高等數學教學方式，以輕松有效的方式提高學生的學習主動性。

2.3提高數學應用的生活實踐性，提高學生的數學思維能力。數學學習的最終目的是解決生活中的實際問題，傳統的數學課堂教學將教學地點限制在學校和校園中，割裂了數學與實際生活的聯系性，容易使學生忽略數學的應用性，不利于學生數學思維的培養。借助高等數學網絡教學可以將教學環境移出固定的教室，隨時隨地在各種生活場景中進行數學知識的教學，網絡平臺中豐富的教學資源也可以允許學生根據自身的需要進行選擇，將高等數學知識與生活實踐相結合。同時網絡教學平臺中的內容和學習時長都可以自主選擇的特性也能使學生根據自身的學習特點進行選擇，制定適合自己的學習方案，加強自身對數學知識的深度把握，提高學生的數學思維能力。

3基于“互聯網+”的高等數學網絡教學模式建設

3.1構建豐富的高等數學學習資源庫。高等數學的包含內容較多，要想對學生進行全方面的知識教學必須有足夠的資源令學生進行查閱學習。在構建高等數學學習資源庫時，可以根據知識點的特點分為不同的模塊，比如導數模塊、微分模塊、積分模塊等，將知識點進行分類整理，便于學生進行知識點的查閱與學習，在理論知識的基礎之上，資源庫也要包括數學建模的相關內容，引入MATLAB軟件的學習內容與具體實驗操作方式，從理論知識與數學建模兩個方面加強學生的數學能力提升。

為了使數學知識更加生動形象，也可以在網絡平臺中加入視頻講解，將每一個部分的知識點進行聯合串講，針對該部分的聯系性與區別進行重點講解，并增添搜索引擎便于學生找到需要的章節，同時在視頻中可以加入相關的影視作品，借助影視作品進行相應的知識點解釋，加強數學知識點的具體形象性，便于學生的理解與把握。

3.2提供高等數學習題庫。高等數學學習能力的提升要靠學生進行大量題目練習，從而得出的一般的解題規律，因此網絡教學平臺必須提供高等數學的習題資源，將資源分為不同的部分，比如基礎知識應用及實際問題解決，學生可以用在習題庫選擇滿足自身學習需求的部分，針對性的進行練習。同時平臺也應增添教師審閱及反饋功能，使學生在習題解答后能上傳到系統，由專業教師進行審閱與分析，使學生了解到自身學習的不足，加強對于該部分數學知識的學習。教師也可以在教學平臺中根據課堂表現布置相關的章節作業，將學生存在的問題的知識點進行歸類，使同學在進行同類問題的解決中找到高等數學知識中的聯系與區別，逐漸提高自己的能力。

結語：在“互聯網+”背景下進行高等數學網絡教學平臺的建設有利于提高學生的學習主動性，加強師生間的交流互動，加強學生對高等數學知識點的理解，并通過加強專業知識與生活實踐的聯系提高學生對知識的應用能力，逐漸提高學生的高等數學素養。

參考文獻：

[1]邵麗梅.基于"互聯網+"的高等數學教學模式探究[J].黑龍江科學，2020，11（7）：52-53.

[2]薛麗娟.基于"互聯網+"的高等數學教學改革實踐與效果研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2020，33（2）：139-142.

作者簡介：劉丹，女，1976年11月，籍貫，遼寧沈陽，漢，研究方向，高等數學教學，學歷，本科，職稱，講師。