無界校園

謝明明 李琛儀

摘要：本文針對武漢中小學校園中的非正式學習空間中存在的問題進行總結和對策提出。教育資源的不平衡和學習模式落后，是中國目前存在的階段性問題，針對現狀，國家希望通過教育改革去改善。教學模式和教學空間便是教育改革的重點，非正式學習空間問題存在于教學的各個方面。想要普及素質教育和培養高素質人才，非正式學習空間的設計變得尤為重要，但其往往被教育者習慣性忽略，故為滿足學生日常的學習、交往和拓展思維提供新場所。

關鍵詞：教育;非正式學習空間;設計;武漢

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0129-02

Abstract：ThisarticlesummarizesandproposessolutionstotheproblemsintheinformallearningspacesonthecampusofWuhanprimaryandsecondaryschools.TheimbalanceofeducationalresourcesandthebackwardnessoflearningmodelsarethecurrentstageproblemsinChina.Inresponsetothecurrentsituation，thecountryhopestoimprovethrougheducationreforms.Theteachingmodelandteachingspacearethefocusofeducationalreform.Theproblemofinformallearningspaceexistsinallaspectsofteaching.Inordertopopularizequalityeducationandtrainhigh-qualitytalents，thedesignofinformallearningspaceshasbecomeparticularlyimportant，butitisoftenhabituallyignoredbyeducators，soitprovidesanewplaceforstudentstomeettheirdailylearning，communicationandexpandingthinking.

Keywords：education;informallearningspace;design;Wuhan

武漢處于國內的中部地區，近年來，武漢經濟迅速發展，其教育水平和高校數量在國內也是名列前茅，這是武漢處于中部地區的優勢，但也因高校數量大給當地的教育帶來了不小的壓力，高校數量決定了該市的大學生數量以及人才流動情況，多數人意向定居于此，勢必會對武漢的中小學帶來不小的影響。既要避免人才的流失，又要保證教育的公平，這是當前武漢在教育問題上的機遇和挑戰。現在我國教育有著很多不平衡的因素。為了解決教育空間的短缺問題，第二為了彌補傳統教育模式帶來的不足，使得中小學教育能朝著更加積極的方面發展。

1武漢中小學非正式學習空間存在的問題

非正式學習空間，它存在與教育空間的每個地方，就可定義為非正式學習空間。對于非正式學習空間的設計旨在提高空間的利用率，減少教育資源的浪費，使學生的學習和思維不僅僅局限在課堂和老師，而是更多的取決于自主的學習和掌握。此次針對武漢光谷片區的中小學做了一系列的調查，調查的學校主要包括光谷一小、二小、四小、六小、十小和光谷實驗中學等幾所中小學。以下是經過訪談和問卷調查后現存的問題：

1.1教學觀念應試化。通過對武漢光谷的中小學的走訪中發現，學校的教學模式主要還是以小班教學為主，課表的安排也主要以語文、數學、外語等文化類科目為主，類似于圍棋、舞蹈等學生的學習愛好的培養投入的關注度較少，一般是通過學生課下報班學習為主。相比較于同等層次的私立學校而言，公立學校缺乏注重學生在興趣愛好上的培養。

1.2缺乏師生交流空間。現在學校辦學更多的重視教師與學生的交流，先進的辦學案例也屢見不鮮。更加關注學生的心理變化是一大趨勢，但是現階段學校為師生設置的

交流空間一般就是教師辦公室和心理咨詢室，這遠遠不能滿足日益增長的學生數量和對此功能的需求量，因此師生交流空間的設置也是學校在非正式學習空間設計中需要注意的。

1.3現有非正式學習空間利用率低。據走訪觀察得出，現有的非正式學習空間主要有圖書館、社團活動空間、走廊大廳內散點少量分布的圖書角和圍棋桌、校園內的中庭空間的少量設施。圖書館為室內空間，開放時間大部分學校安排在周五的上午或者下午，圖書館的絕大部分時間是閑置的，那么圖書館作為學生主要閱讀場所，利用率是及其低下的;社團活動空間是學生釋放自身才藝的場所，但學校給予學生的社團活動時間是每周半天，這是遠遠不夠的。食堂在非就餐時間處于閑置狀態，若適當轉化功能，也可作為非正式學習空間去緩解一部分的教育空間短缺的壓力。

1.4辦公空間安排不合理。通過對教師的訪談和實地的走訪發現，半數以上的老師常會因為辦公室與教師之間的距離而感到困擾，因下課時間只有十分鐘（大課間除外），當教師連續上課時，便沒有機會回到辦公室休息，或者說回去之后又要馬上折返至教室，久站的工作加上課間得不到休息，這對于老師來說，缺少了人性化的安排，也勢必會影響接下來的工作效率。

2無界校園

2.1概念。“界限”“戒律”“禁制”這既束縛了行為，更加束縛了思想，學生的自主能力應從小培養，要減少對學生的約束，更加注重學生自身的發展，學生應處于自由快樂的環境，不應該被各種“界限”所束縛，“打破邊界”是為了讓學生感到快樂，以便更好的學習。調查后分析出武漢中小學普遍存在的問題主要分為思維觀念界限、興趣愛好界限、師生交流界限等現象。學校中學生存在著種種“禁區”，因此提出“打破邊界，無界校園”的概念，為校園設計提供新的思路。

2.2校園改造方案。教育空間主要分為秩序、興趣、釋放三級。秩序空間主要是私密性較高的空間，主要為教室，學生有很多私人物品儲存在該空間中，不能是任何人都可隨便出入的，叫做私密空間;興趣空間是以圖書館、音樂教室、社團區域為主的空間，這些空間既不像前者那樣具有封閉性，但又是在室內空間，對所有人開放;釋放空間是以操場為主，釋放學生天性的地方，它多處于室外露天開闊區域，主要功能是休息、玩耍、體育鍛煉。把教育空間分為這三類，更有效的去定義該空間的功能，是設計教育空間必不可少的一步。

（1）延伸教室。延伸教室，教室在傳統意義上是教學空間，但經過調查，學生大量的時間都停留在教室，所以教室功能不能僅僅局限于上課，為了培養學生的興趣愛好，可在教室外和走廊處拓寬一塊種植區，學生在下課之后的十分鐘內去照顧植物，每個班設置負責的植物區域，可進行評比。教室另一側可外延出一個室外陽臺，這樣可拓展教室的空間，使教室擁有更多的區域，可供老師和同學們根據自身的需求去安排。延伸教室對于學校的教室資源緊張的現狀，可得到相應改善。

（2）半開放興趣空間。半開放空間主要是學生自主學習的地方，現在校園內極少有半開放空間，大多數的半開放空間變成了私密空間，學生經常被外面的門鎖給攔住。為了減少這類現象的發生，在定義為半開放空間的區域由原先的設置門，改為設置隔斷，使學生可以隨意進入，這樣加大了學校空間的利用率，也可讓學生在非正式學習空間中發散思維，提高學生對于自身學習愛好的重視，這對于學校的非正式學習空間具有較好的整合作用，使非正式學習空間真正的為師生所用。

（3）混沌廊道空間。混沌空間，這個空間可以讓學生自己定義使用功能，他們可以在里面釋放自己的愛好，舉辦社團活動，愛心義賣等等，學校不在局限學生的思維，只要學生提出的建議是積極合理的，這個空間便交給學生去定義，這樣也會成為學校人性化辦學理念和素質教育的一大特色。公立學校的一般擁有比較久的辦學歷史，其建筑還是之前的老式建筑，傳統學校的廊道一般不是封閉式的，寬度一般為2-3米，相對較窄。因此廊道空間的一成不變，將限制學校的使用功能。故在設計時應考慮封閉性的廊道，在寬度上也可適當拓寬，可增加其使用功能。

（4）共享操場。操場是學生上體育課和舉辦活動時的場所，但學生放學后，校園的操場便成了閑置區域。共享操場就是為了把操場利用起來提出的方案，可以讓附近的居民在下班后在學校的操場里鍛煉，這使學校不僅僅使教學，還與周圍的環境緊密的聯系在一起，同時也增加了操場的利用。大學的校園已經做到了這一點，若這一概念可以普及到中小學當中，那么教育資源在非上課時段也可得到有效利用。

2.3總結。中小學的非正式學習空間的發展方向應該朝著共享、開放、自由的方向發展，這也正相應了國家義務教育的號召。共享、開放、自由的校園才能讓祖國的花朵更有生機，因此在設計非正式學習空間時應多做以上問題及方案的考慮，使得教育空間資源利用最大化。

3結語

3.1應注意的問題。

（1）安全問題。校園空間是學生和老師們的活動空間，人口比較密集，其中中小學的學生是未成年人，其本身的自我保護意思相對薄弱，因此，設計者對于學校的設計更應該謹慎，應該把安全問題列為設計的首要問題，設計時不應該只注重設計效果，而忽視空間的安全隱患，不考慮安全的設計注定是失敗的。設計時應把人性化概念引入空間中，嚴格按照人機工程學的標準去實施。

（2）以人為主的設計。任何設計都是基于以人為前提的，因此使用者的意愿變得尤為重要。在設計一個空間時要進行廣泛的調查，了解使用者真正的需要，設計其真正有用的空間，教育建筑更是如此，設計時應進行大量的問卷分析，分析出該建筑的問題所在，根據其特點和需要去改造和優化。設計時堅決反對空想化的設計，在設計教育建筑時，要根據政策，學生的喜好，教師的訴求等多方面去結合，而不是設計者的憑空想象。

3.2研究的展望。以前校園設計的重點是教室，但隨著國家的教育理念的改進，非正式教育空間概念的提出，使得教育空間的方方面面都變得及其重要，它可以體現出一個學校的教育理念，教學方式等各個方面。現在越來越多的學校開始重視教育建筑的改造設計，因此設計者對于非正式學習空間的設計不能掉以輕心，望通過設計的綿薄之力，使我國的教育添加更加積極的動力。

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