提高培智數學課堂教學效率芻探

張雨

摘要：智障兒童的認知能力和理解能力相對薄弱，所以針對他們的教育教學工作進展難度也比較大，教師要針對他們的特點展開教學。本文重點探討了小學培智數學課堂的教學策略。

關鍵詞：小學;培智教育;數學教學;教學效率

中圖分類號：G623.5;G764文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0197-01

Abstract：Thecognitiveabilityandunderstandingabilityofchildrenwithmentalretardationarerelativelyweak，sotheprogressofeducationandteachingforthemisalsorelativelydifficult.Teachersshouldcarryoutteachingaccordingtotheircharacteristics.Thispapermainlydiscussestheteachingstrategyoftheprimaryschool'strainingmathematicsclassroom.

Keywords：primaryschool;Educationforintellectualdevelopment;Mathematicsteaching;Teachingefficiency培智數學是培智學校的義務教育課程體系中的重要教學內容，培智教育的目標是讓學生能夠通過教育更好的融入社會，所以在培智數學教育中，教師要緊緊的圍繞培智學校學生的學習需求，尊重學生的思維和認知特點，開展有效的課堂教學活動。

1運用情境教學提高課堂教學效率

數學是一門有很強抽象性和邏輯性特點的學科，但是培智小學的學生思維概括能力比較差，學習過程中注意力集中的時間比較短，所以數學課堂的教學效率比較低。想要提高課堂效率首先要保證學生對數學知識有較高的學習興趣，運用生活化的場景能夠拉近數學知識和學生日常生活的距離，讓課堂教學中有生活的氣息，從而激發學生對數學知識的學習興趣。創設生活情境，需要考慮到培智小學學生的特點，確保所展現的生活場景與學生的真實生活相互關聯，與學生的學習內容相互呼應，能夠真正發揮出情境教學的作用。同時，數學教師還需要根據數學內容的特點和教學需求，借助于多媒體課件、實物等，或者設計一些小游戲，將學生的注意力集中到課堂上來。

舉例：在學習與三角形相關的知識時，為了讓孩子們更好的理解三角形的概念，教師先是展示了一些生活中的常見物品，比如紅領巾、三角板、三角旗，這些都是學生們生活中經常見到的東西。之后教師又用PPT展示了一些三角形的圖案，比如樓房的圖案、房屋的房頂框架等。讓孩子們都知道了三角形就是由三條線組成的一個三個角尖尖的圖形。之后教師帶領孩子們做了一個“擺一擺”的游戲，讓他們自己利用老師發放的火柴擺一擺三角形，孩子們自己動手操作，教師在教室中巡視并進行指導。發現有的孩子可以擺出正確的三角形，但是有的孩子擺放的形狀有首尾不相接的情況，教師沒有直接告訴孩子們有什么區別，而是讓他們再次觀看圖片和實物，在觀察中，孩子們發現三角形的三條邊緊緊的連接在一起沒有空隙，這個過程讓孩子們充分的認識了三角形這個圖案，形成了良好的認知。

2運用分層教學提高課堂教學效率

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。培智學校的學生有著比較明顯的智力、理解、語言表達等層面的差異，數學教師要利用這種差異進行分層教學，提高數學課堂教學效率。

教師要深入的了解每一個孩子的特點，將孩子們分為A、B、C三組，A組學生為相對聰明的孩子，能夠比較快的了解教師所講解的知識。B組學生為普通組，這一組孩子的特點表現為雖然智力水平一般，但是很喜歡老師講解的知識、C組為乖乖組，這一組學生的特點是雖然反應比較慢，但是很聽從老師的指導和安排。教師要針對每一層次孩子的不同特點設計不同的教學目標、為他們設計不同的學習任務、組織差異化的學習活動，讓每一個層次的孩子在課堂上都能夠學習到一定的知識，這樣能夠讓每一個孩子都能夠通過學習產生成就高，從而提高學生們對數學知識的學習興趣，在課堂學習中也能夠更加積極踴躍。

舉例：學習關于認識6以內的數字的知識時，教師對三組不同的學生設計了不同的學習目標。A組學生通過學習需要準確的掌握6以內的數字并且能夠比較大小，知道先后順序。B組學生需要至少了解1、2、3這三個數字，能夠在老師的幫助下數完這幾個數字。C組學生需要能夠掌握1和2，能夠通過數出物品的個數準確的讀出從1到6的數字。從A層學生到C層學生，教師逐漸降低了學習目標的難度，為學生提供指導和幫助，同時還讓A層次的學生去幫助其他兩組學生學習如何讀數字、如何查數字，在這一節數學課上每一個孩子都有著自己力所能及的學習任務，每一個孩子都有事情可做，沒有出現因為難度太大而不學的情況，整個課堂有序進行。

3運用游戲方法提高課堂教學效率

熱愛游戲是孩子的天性，對于培智小學的孩子來說，通過游戲進行知識的學習是一種非常有效的認知途徑。作為數學教師，要根據培智學校孩子的特點選擇合適的游戲項目，將孩子們的安全性放在第一位，在游戲中融入數學知識，使學生在游戲中學習，在學習中游戲。比如：娃娃家、小醫院、點心店等小游戲，教師還孩子們模仿不同的角色，將數學內容有機地整合到游戲中，能夠更好更快的完成教學目標。舉例：在學習《比較多少》的知識時，教師將音樂、美術、體育都融合進了教學活動中，讓幼兒玩“搶椅子”的游戲。當音樂一停，會有一名幼兒沒有座位，這時教師就引導用一一對應的方法來比較。為了讓孩子們更好的認識數字，教師讓孩子們選擇不同顏色的畫筆，每個數字代表幾，就讓孩子用幾個顏色描繪出這個數字，在游戲過程中，孩子們通過游戲實踐獲得比較多少的方法的數學知識，順利完成了學習目標。

結語：綜上所述，培智小學數學教育一定要以學生為本，根據學生的特點積極創新教學方法，多運用生活場景和游戲模式，促進學生之間、師生之間的相互互動，才能更好的提高教學效率。

參考文獻：

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