老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化之我見

□郭躍華 張春煦

我國老年教育事業(yè)經(jīng)過30多年的探索發(fā)展，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時也有了一定的老年教育理論研究成果。特別是中國老年大學(xué)協(xié)會設(shè)立了幾個專業(yè)委員會，其中學(xué)術(shù)委員會專門從事老年教育相關(guān)的學(xué)術(shù)理論研究，一些省市也成立了相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，通過協(xié)會會刊《老年教育》（老年大學(xué)版）和各省市協(xié)會有關(guān)理論刊物以及一些老年大學(xué)的自辦刊物，發(fā)表了大量理論文章，同時也出版了不少學(xué)術(shù)理論專著。這些成果是在我國老年教育辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出來的，有很強(qiáng)的針對性、可操作性和借鑒、指導(dǎo)意義。

但正如毛澤東同志曾經(jīng)說過的:“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實(shí)行，那么這種理論再好也是沒有意義的?！币虼?，在進(jìn)一步加強(qiáng)老年教育理論研究工作，努力提升老年教育理論研究水平的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在迫切需要加快理論成果的轉(zhuǎn)化，使一些具有普遍意義和推廣價值的理論成果盡快在全國各地各級老年大學(xué)落地生根，開花結(jié)果。

一、老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化的重要性

老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化具有主體自覺、轉(zhuǎn)化形式多樣、轉(zhuǎn)化時空廣闊、轉(zhuǎn)化過程受制等特性。所以，要討論老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化問題，首先要從理論上認(rèn)清老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化的意義。

實(shí)現(xiàn)老年教育理論研究目的的內(nèi)在要求。人們之所以投入一定的人力、物力進(jìn)行老年教育理論研究，目的就是從研究老年大學(xué)和老年教育諸多內(nèi)部和外部因素的各種現(xiàn)象中，探索、揭示老年教育的規(guī)律，以指導(dǎo)老年大學(xué)和老年教育的實(shí)踐，解決老年教育辦學(xué)過程中的各種矛盾和問題，推動老年大學(xué)和老年教育事業(yè)的發(fā)展。如果不對這些成果進(jìn)行廣泛傳播，使更多的人認(rèn)識并掌握，不用其解決老年教育實(shí)踐中的矛盾和問題，那么，老年教育理論研究的目的也就無法實(shí)現(xiàn)。研究成果的轉(zhuǎn)化既是理論研究的目的，也是理論研究的歸宿，是整個研究過程中不可或缺的重要組成部分。研究成果的學(xué)術(shù)價值和實(shí)用價值，未轉(zhuǎn)化應(yīng)用到工作實(shí)踐時，它的價值是潛在的；只有經(jīng)過轉(zhuǎn)化，應(yīng)用到工作實(shí)踐中，才能真正實(shí)現(xiàn)其價值。因此，老年教育理論研究成果只有通過一定程度的轉(zhuǎn)化，才能達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)其研究的初衷和目的。

老年教育實(shí)踐的客觀需要。我國老年教育事業(yè)經(jīng)過30多年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)躍居世界首位。老年大學(xué)已經(jīng)成為廣大老年人喜愛的精神家園。但我國老年教育事業(yè)起步較晚，很多問題尚處于“探索”階段。就全國范圍來看，全社會對老年教育事業(yè)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老年教育辦學(xué)現(xiàn)狀依然是“八仙過海各顯神通”，沒有統(tǒng)一的管理體制和投入保障機(jī)制，辦學(xué)模式、管理方式等諸多方面都不夠規(guī)范，老年教育的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量亟待提高。而要解決當(dāng)前我國老年教育辦學(xué)中的諸多問題，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，除了要加強(qiáng)理論研究外，更要注重理論研究成果的轉(zhuǎn)化。老年教育是一個教書育人的過程，同時它也是一門科學(xué)和藝術(shù)，處在“探索”階段的老年教育在實(shí)施過程中，難免會出現(xiàn)不符合教育規(guī)律的現(xiàn)象。沒有正確理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，只有以科學(xué)理論為指導(dǎo)，才能提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。所以，老年教育實(shí)踐迫切需要科學(xué)理論的指導(dǎo)。

理論研究成果自身的需要。一項(xiàng)老年教育理論研究成果是否具有學(xué)術(shù)價值或社會價值，這在主觀認(rèn)識范圍內(nèi)是無法得到最終確認(rèn)的。研究成果只有通過一定形式的轉(zhuǎn)化并作用于老年教育實(shí)踐，才能得到最終的檢驗(yàn)和確證。同時，實(shí)踐也是對理論研究成果的進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善。另外，老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化的過程，實(shí)際上也是其不斷被人們所認(rèn)識、所接受的過程，理論成果一旦進(jìn)入人們的認(rèn)識視野，實(shí)際上就已經(jīng)開始了由理論形態(tài)的思想向思考形態(tài)的思想轉(zhuǎn)化的歷程。從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐的過程本身就是理論研究成果的轉(zhuǎn)化過程和檢驗(yàn)過程。因此，成果轉(zhuǎn)變化也是理論研究成果自身的需要。

二、老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化的條件

首先，理論研究成果本身要有科學(xué)性、創(chuàng)新性和前瞻性。

要對某個理論成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，首先要證明這一理論是正確的、這一成果是有價值的。這就涉及對老年教育理論研究成果的評價問題。老年教育研究成果的評價是指評價主體按照老年教育研究的目的，從科學(xué)價值觀的角度，系統(tǒng)全面地收集教育研究成果的質(zhì)量屬性方面的信息，對成果的真理價值、理論價值和實(shí)踐價值作出綜合評定的過程。各級老年大學(xué)協(xié)會應(yīng)協(xié)調(diào)教育職能部門組織有關(guān)專家，通過舉辦老年教育研究成果鑒定會等形式，評選出具有實(shí)際推廣意義的理論成果。

其次，研究主體要有推廣研究成果的意愿和舉措。

老年教育理論研究是一種定向有序、有目的性的活動，其目的就是解決老年教育辦學(xué)和教學(xué)過程中存在的問題。因而老年教育理論研究一定要堅(jiān)持問題導(dǎo)向。所謂問題，就是矛盾。單純?yōu)檠芯慷芯?，或單純?yōu)樵u職稱等個人目的而完成任務(wù)式的研究是沒有意義的，其最終結(jié)果也難以稱其為成果，不會有什么推廣價值。目前老年教育理論研究人員大都是老年教育一線工作者，他們都急切地希望解決老年教育工作中的各種問題，使老年教育事業(yè)健康穩(wěn)定地發(fā)展，所以他們所進(jìn)行的老年教育理論研究大都有很強(qiáng)的針對性，他們對老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化都有著強(qiáng)烈的愿望。研究人員在研究過程中要把研究成果的轉(zhuǎn)化作為一項(xiàng)重要內(nèi)容同步研究，提出的對策措施要有較強(qiáng)的可操作性。

再次，實(shí)踐主體要有運(yùn)用理論成果改進(jìn)工作的主動性、自覺性。

理論來源于實(shí)踐，高于實(shí)踐。理論對實(shí)踐有反作用，同時理論也需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。科學(xué)的理論對實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用。沒有正確理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的。老年教育的實(shí)踐主體就是各級各類老年大學(xué)（學(xué)校）。這些學(xué)校要提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)老年教育科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展，就必須注重理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用理論成果的主動性、自覺性，積極吸收已有的科學(xué)的理論成果，將研究成果應(yīng)用到工作決策和實(shí)踐中去。

四是要有暢通的轉(zhuǎn)化渠道和良好的實(shí)踐平臺。

老年教育主管部門，如組織部門、老干部（老年）管理部門、教育管理部門，特別是各級老年大學(xué)協(xié)會，要根據(jù)理論成果的不同類型，積極創(chuàng)造條件暢通老年教育理論成果轉(zhuǎn)化渠道，搭建實(shí)踐平臺，使老年教育理論成果盡早盡快落地生根、開花結(jié)果。對宏觀理論研究成果，要建立研究部門與決策部門上傳下達(dá)、左右溝通的“快車道”，形成有效機(jī)制，做到迅速及時，使研究成果盡快變?yōu)橥苿庸ぷ鞯姆结樥呋蛞?guī)章制度。對實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性研究成果，要采取有效措施搭建應(yīng)用平臺，使研究成果盡快變?yōu)閷W(xué)校管理和教學(xué)管理的具體方式方法。

三、老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化的措施

關(guān)于老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化的具體措施，山東老年大學(xué)傅汝仁在《關(guān)于做好老年教育理論研究工作的幾點(diǎn)思考》一文談的三點(diǎn)意見非常好：首先，要加強(qiáng)對研究成果的宣傳推廣力度。第二，要建立完善研究成果轉(zhuǎn)化的運(yùn)行機(jī)制。第三，要建立完善研究成果轉(zhuǎn)化的動力機(jī)制。本文擬就這一問題談幾點(diǎn)補(bǔ)充意見。

關(guān)于老年教育理論研究成果的宣傳推廣。

要重視對老年教育理論研究成果的梳理研究和推介。一是老年教育理論期刊，尤其像協(xié)會會刊《老年教育》（老年大學(xué)版）這樣有較強(qiáng)權(quán)威性的期刊，每年年底最好能有一篇理論綜述文章，對一年來發(fā)表的理論文章加以梳理，對同類內(nèi)容、觀點(diǎn)進(jìn)行綜合、系統(tǒng)歸納，對觀點(diǎn)新穎且有推廣意義的理論進(jìn)行推介。二是理論研討會要主題鮮明、集中，真正專注于理論研討，防止開成工作匯報會，切實(shí)注重對老年教育辦學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入研討，并對優(yōu)秀論文結(jié)集（注意，是理論研討的優(yōu)秀論文，而非經(jīng)驗(yàn)、做法等匯編）。結(jié)集中最好要有一篇綜述文章。三是學(xué)術(shù)報告會或?qū)ｎ}培訓(xùn)班，邀請專家、學(xué)者就老年教育一些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行專門培訓(xùn)，以提升老年教育理論水平。四是對一些老年教育學(xué)方面的系統(tǒng)的理論專著，包括一些專門課題研究著作，可通過成果鑒定會請教育專家進(jìn)行論證鑒定，并通過有關(guān)期刊、網(wǎng)站等平臺加以宣傳推廣。鑒定是對成果的真?zhèn)?、?yōu)劣進(jìn)行鑒別和評定，對進(jìn)一步提升理論研究水平會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。

關(guān)于老年教育理論研究成果的落實(shí)應(yīng)用。

要使研究成果落地生根，首先要弄清楚我們的理論研究成果的適用對象。這就要對成果加以分類推廣。老年教育理論研究按研究的領(lǐng)域分為基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用性研究。按研究范圍大小分為宏觀研究、中觀研究、微觀研究。按研究的層次分為闡釋性研究、綜述性研究、創(chuàng)造性研究。不同類型的研究成果其適用對象是不同的，因而成果的推廣要有針對性。其對象范圍大體有以下幾個方面：

一是用于決策參考方面的研究成果。為決策服務(wù)是理論研究的一項(xiàng)重要職能。這類成果大都是宏觀理論研究或中觀理論研究成果。宏觀理論研究就是對老年教育系統(tǒng)較大范圍內(nèi)的整體性、綜合性、系統(tǒng)性研究。包括兩個方面：一是老年教育與外部的關(guān)系，這類研究大都是預(yù)測性研究，如老年教育與政治經(jīng)濟(jì)，老年教育與社會發(fā)展，老年教育與人口等關(guān)系研究。如企業(yè)去社會職能改革背景下，企業(yè)老年大學(xué)如何發(fā)展的問題，企業(yè)老年大學(xué)為此進(jìn)行了專門研討，并向中國老年大學(xué)協(xié)會和教育部等部委提出了建議，為教育部等部委制定《關(guān)于積極推進(jìn)老年大學(xué)建設(shè)與發(fā)展的意見（征求意見稿）》提供參考。二是老年教育內(nèi)部帶有全面性問題的研究。包括發(fā)展性研究，如老年教育的立法、發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)等問題的研究。中觀理論研究是對某一范圍、某個領(lǐng)域內(nèi)的老年教育的研究。這一方面的成果轉(zhuǎn)化，主要是通過開展理論研究，掌握某一范圍的老年教育發(fā)展現(xiàn)狀，剖析問題，研究對策，并向某一級政府相關(guān)部門提出促進(jìn)全國（或某區(qū)域、某行業(yè)）老年教育事業(yè)發(fā)展的對策和建議。老年教育各級研究機(jī)構(gòu)（如學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)工作委員會）和辦學(xué)機(jī)構(gòu)（如老年大學(xué)）要不失時機(jī)地將最新的研究成果及時提供給相關(guān)管理部門，為決策提供參考依據(jù)。

二是為研究機(jī)構(gòu)提供理論依據(jù)的研究成果。教育理論既對教育實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)作用，同時對理論研究本身也提供了重要依據(jù)。這一般是指一些基礎(chǔ)性研究成果，如關(guān)于老年教育的本質(zhì)、目的、教學(xué)的規(guī)律等，這些理論成果對構(gòu)建中國特色現(xiàn)代老年教育科學(xué)理論體系，具有重要的基礎(chǔ)作用。這類成果，一定要及時傳遞到有關(guān)研究機(jī)構(gòu)，用以作為老年教育各個領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)理論參考。

三是用于制定教育制度方面的研究成果。理論研究只有轉(zhuǎn)化為制度，才能對教育事業(yè)發(fā)展起到支撐和推動作用。老年教育不同于學(xué)歷教育和職業(yè)教育，有其特殊性。老年教育各類制度建設(shè)仍在摸索之中，這正需要研究成果的介入，提供新思路、新模式、新方法，不斷創(chuàng)建、完善制度，為老年教育辦學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化、科學(xué)化提供理論支撐。如，隨著企業(yè)改革的深入，企業(yè)老年大學(xué)的管理模式也在發(fā)生變化，為適應(yīng)這種變化，就要對原來制定的一些規(guī)章制度做相應(yīng)的修訂。

四是用于教育教學(xué)管理方面的研究成果。這類研究成果屬于微觀研究成果，即對老年教育問題某個單獨(dú)因素進(jìn)行具體細(xì)致的研究，如對課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等的研究成果。這種研究立足老年教育、教學(xué)實(shí)際，往往是針對某一個問題帶有評價性的研究。同時這類研究成果也是應(yīng)用性研究成果，即針對某一具體的實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性和技術(shù)性研究，使老年教育理論和實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到某種具體和預(yù)定的目標(biāo)，把教育科學(xué)的基本理論知識，轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法、教育手段和教育方案，因而具有實(shí)際應(yīng)用價值。這種研究是回答“是什么”的問題，直接解決老年教育管理、改革中的實(shí)踐問題，是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這方面的研究成果有很多，一定要運(yùn)用到辦學(xué)、教學(xué)實(shí)踐中去，為教育、教學(xué)解疑答惑，以切實(shí)有效的方式方法，使辦學(xué)理念不斷更新，使教學(xué)方式方法不斷創(chuàng)新。這類成果可采取推介會、現(xiàn)場會等形式，通過現(xiàn)場觀摩、考察加以推廣。

五是用于輿論宣傳方面的研究成果。老年教育理論研究成果的一個重要作用是廣泛引起社會關(guān)注、引導(dǎo)社會輿論，為老年教育事業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的社會環(huán)境。這類研究成果也大都是宏觀的且?guī)в嘘U釋性的，大都是闡釋老年教育的重要意義和作用的。如老年教育與文化養(yǎng)老等，可通過社區(qū)櫥窗、電視圖文等形式展示。

總之，一切理論研究的最終目的全在于應(yīng)用。因此，理論研究者，尤其是從事老年教育實(shí)際工作的同志還必須注意的一點(diǎn)就是，理論研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于實(shí)踐運(yùn)用，理論也只有在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展。老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化，首先要弄清楚成果價值（成果鑒定）和應(yīng)用對象，同時要暢通轉(zhuǎn)化渠道，搭建實(shí)踐平臺，更要有行之有效的機(jī)制、措施和方法。這需要老年教育決策、管理、服務(wù)、教學(xué)等方方面面的共同努力，缺一不可。