歸納演繹：高三物理專題復(fù)習(xí)課的得力抓手

陶家忠

摘?要：知識的學(xué)習(xí)是一個由個別到一般，又由一般到個別的反復(fù)過程，它是歸納和演繹的統(tǒng)一。學(xué)生在高中階段的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，通過歸納和演繹反復(fù)運用，學(xué)會從個別物理現(xiàn)象或物理過程出發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：歸納;演繹;循序漸進

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-085-2

高三年級的后期學(xué)習(xí)多是以解題為主的訓(xùn)練，很多學(xué)生在做題時，對一個知識點問題總是易錯再錯，就是因為他們沒有養(yǎng)成歸納問題的習(xí)慣，頭腦里沒有建立知識系統(tǒng)的概念，對錯題的理解仍然處于“東一榔頭西一棒子”零打碎敲的狀態(tài)，缺少有意識的歸納能力的培養(yǎng)。本節(jié)課，教師通過演示學(xué)生近階段錯題，幫助學(xué)生學(xué)會歸類知識結(jié)構(gòu)，理解歸納能力在物理學(xué)習(xí)中的重要性，促使學(xué)生在交流和展示中明確了歸納意識建立的意義。

一、一題多變，演繹發(fā)散拓思維

在復(fù)習(xí)訓(xùn)練階段，“一題多變”的訓(xùn)練對學(xué)生的思維拓展有著極其重要的作用，也是每個教師教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。尤其，本節(jié)課，在學(xué)生成功地歸納出電磁感應(yīng)定律應(yīng)用的一般規(guī)律后，教師有目的有系統(tǒng)地呈現(xiàn)了精心選擇、加工和編寫“一題多變”的習(xí)題，進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。這不僅滿足了學(xué)生當時的積極情緒主導(dǎo)下的想要實際操練的渴望，還發(fā)揮了學(xué)生作為復(fù)習(xí)主體的功能，提高了參與學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想遷移、概括總結(jié)和發(fā)散思維等能力。……