淺析高中物理實驗教學“云”模式的構建路徑

蔣俊

摘?要：隨著現代教育改革的不斷推行，傳統高中物理教學模式的局限性逐漸顯現，單一教學方案不利于學生物理核心素養的提升。因此，教師要拓展教學視野，明確實驗教學在高中物理課堂中的重要地位，并且充分利用現代資源，構建實驗教學“云”模式，為學生提供新型的物理實驗學習途徑，引導他們結合自身物理綜合能力發展訴求選擇合適的實驗探究手段，一步步提高物理運用水平，有效展示學生核心競爭力。本文結合高中物理教學現狀，探究了構建實驗教學“云”模式的路徑。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;物理現狀;“云”模式

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-125-1

“云”的理念最初是來源于云計算，這是一種以因特網的超級計算模式為基礎的，通過遠程的數據中心和大量的電腦服務器連接在一起，形成強大的網絡運算機制。這種強大的運算能力，幾乎沒有完成不了的計算，只要用戶通過手機或筆記本，或是可以正常聯網的設備，都可以采用相同的方式接入數據中心，之后云端便開始按照各入網者的需求進行儲存和計算，并且將其中的思想理念遷移到高中物理教學的構建中。這整個模式的進行遠遠超過了傳統的教育模式，不僅實現了資源的共享和建設，還通過其特有的計算能力保障了實驗教學的準確性，整合了高中物理知識的方方面面，極大地提高了實驗的目的性。筆者下面闡述如何構建實驗教學“云”模式。

一、結合學生實驗訴求，明確實驗教學目標

作為高中物理教師的一員，我深刻意識到：相對于平時的理論課程，物理實驗教學往往缺乏目的性，內容上更加死板枯燥，帶入感不強，教師需要使用大量的時間去講解實驗原理理論，讓學生自己動手實驗的時間少之有少，導致不光實驗效果不理想，實驗后對實驗的理解以及習題的演練都不理想。在“云”模式下，教師可以從實驗教學的根本目的出發——讓學生理解各個操作步驟的具體意義，從而構建一個具有針對性且內容非富，方案多樣，操作性、實踐性更強的數據庫，從而幫助學生完成物理實驗學習，提高實驗成功率。

如果盲目的實驗而沒有任何目的，那么實驗將會很難進展，這也是如今物理教學面臨的一大難題，我們可以將確定目標的過程看成兩步走，第一步是先明確使用的理論基礎，我們知道，任何的實驗都是建立在理論的基礎上的，而理論又是整個實驗操作過程的輔助，作為教師，我們要深度挖掘教材，結合重點難點，提煉出精髓，將它們放入“云”數據庫，并根據實驗的具體要求靈活且圍繞中心的變化;第二步是拉近師生的距離，相比于傳統物理實驗教學，“云”模式更加靈活且多樣，學生可以在“云”模式下取其所需，擇料而取，選精而食，更是可以寫下自己的疑惑和問題，從而實現師生之間的互動。

以《勻速直線運動的圖像》實驗為例，在“云”模式下，我會先著手處理本章的重難點，從而落定實驗教學的基本框架：讓學生繪制出勻速直線運動圖像。那么，目標有了，我便開始豐富課程的內容，通過和學生的溝通交流，我會了解到他們對實驗的預想和訴求，并將它們在“云”數據庫中有具體體現和回應，讓學生在真正拿到儀器開始實驗的那一刻知道以及該做什么，該怎么做，從而完成實驗，達成教學目標。由此可見，“云”模式構建的核心環節是明確教學目標，具有承上啟下的作用。

二、建立系統數據庫，提供實驗教學保障

“云”模式運行的根本，是建立數據庫。數據庫中包含的信息主要分為以下三類：其一，實驗條件。實驗必須有專用的器材與場地，數據庫中需要對實驗的器材和場地地點及條件有著明確地標注，方便實驗工作地開展和學生的學習。其二，對不同層次的實驗需求。學生在理解和學習及表達能力上存在著差異，這使得統一地教學對不同的學生而言會反映出不同的效果，面對學生對實驗學習的差異，我們應將其錄入數據庫，從而可以進行系統地分析，在大數據中找到薄弱點和對于學生的難點，從而使日后的復習更加具有針對性。其三，教學問題。一位教師的時間和精力以及能力是有限的，面對多種多樣的教學問題，教師可以將其錄入數據庫，從而讓更多的教師看到，一起解決，一方有難，八方支援。

例如，我會先將我校的實驗器材和實驗室的具體信息錄入數據庫，從而為“云”模式教學奠定良好基礎;然后我會根據教學經驗和平日教學的理解，對我的學生進行分層和分組，錄入備用;最后我會在實驗教學完成之后總結反思，記錄和分析實驗教學過程中遇到的種種問題，為其他教師提供借鑒和參考之物，并邀請大家一起分析問題，解決問題，為日后教學做出充分的準備。

三、完善操作程序庫，達成物理實驗目標

高中物理實驗教學的內容聚焦于力學和電學這兩個領域，這兩類實驗的具體步驟在教材中有明確的體現，而其他實驗則一帶而過，寥寥無幾。“操作程序”庫可以將教科書中沒有體現的實驗步驟錄入，從而讓學生不至于一旦沒有在課堂上充分掌握就再難深入具體地了解學習該實驗，更是可以讓學習的時間更加靈活多變。另外，“云”模式在預習實驗方面有著無法替代的優勢，更是方便舉一反三，拓展知識和視野。

當然，“操作程序”的錄入并不代表著數據庫的完成，教師應根據教學中遇到的問題不斷豐富和改進“操作程序”數據庫，引導學生通過自身的理解和查詢資料解決遇到的問題;當問題無法自主解決時，教師可為學生解答，并將該問題錄入數據庫，從而豐富數據庫，節約日后教師和學生的時間和精力。

總之，“云”模式逐漸走入我們的生活和教學之中，身為教育工作者，我們既不能被傳統教學方式所局限，也不能完全摒棄傳統教學，我們要將“云”模式有機地結合到物理實驗教學當中，從而誘導學生自主學習，培養學習能力和解決問題能力，綜合且理性地理解事物，高效地完成學習任務。

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（作者單位：江蘇省馬壩高級中學，江蘇?淮安211700）