淺談現代信息技術與高中數學課程的有效整合

張富貴

摘?要：信息技術與高中數學課程的整合，是素質教育改革的內在要求。這一教學方式的實踐，體現了學生主體性、交換性、學科性、開放性的原則，讓高中數學教學課堂變得更加開放、靈活，提升了學生對于知識的吸收率和掌握度。關于信息技術背景下高中數學課程建設研究一直是學科建設的重點內容，它從根本上關系到學生數學素質、信息能力的提升，影響到學生今后的成長和發展。

關鍵詞：信息技術;數學課程;整合

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-124-1

隨著新型冠狀病毒的影響，高中學生不得不居家學習，為了抓好高三學生的學業，以保證停課不停學，我們將信息技術與高中數學進行整合，將多媒體和網絡運用于數學課堂，使學生學習更有趣味性，更愿意投身于數學學習中，從而提高了學生的學習效率，提高了教師的教學質量。

一、信息技術在數學課程中的作用

多媒體、網絡等現代科學技術已經成為現代教學的一部分，即使是在學校，教師和學生面對面教學，也少不了多媒體的使用。信息技術的出現可以使得同學們對新型的教學方式產生極大的興趣，在居家隔離的情況下，優化學習資源，還使得學生的思維得以打開，學生更具有創造性。信息技術可以使得高三學生對數學知識點的復習和掌握更系統性，也使得學生與教師之間的互動大大加強。

二、信息技術與數學課程整合的意義

1.相對于傳統教學更具優勢

傳統課堂教學模式比較單一，大大減低了同學們對學習的熱情程度和學習的自主性，尤其對于數學這門學科，學生們不愿意聽課，感覺到困難，教師也同樣面臨著同學麻木，學習效率不高的問題。面對這些問題，我們在數學教學中，引入信息技術，則可以很好地這些問題進行改善，實行網上教學，學生對待一個新型的教學方式，勢必會感到新奇，也更愿意去自主學習。

2.有助于增加學生的學習效率

學生在明確學習目標后，帶著問題利用網上資源進行自主搜索自主學習，還通過網絡進行與教師之間的協作或者學生與學生之間的協作去解決疑問，使自己真正的去掌握問題，去理解問題所包含的知識點，也可以更好地活學活用解決其他問題等。學生還可以對學習的知識進行自我檢測，對自我知識的不足進行補充，對學習的方法進行改進。教師可以給學生題庫，每次做題的時候系統都會出不同的題來進行測試，每道題也帶有詳細的解答，學生對自己學習中的缺點進行彌補。

三、信息技術與課程整合的策略

1.設置闖關模式

在預習過程中或者高三復習的過程中，教師可以要求同學們自主進行知識卡片的設計，對自己認為較重要而且難記的知識點進行總結，教師再對同學們的知識點進行補充整合，整合后可以做成小游戲的闖關模式，要求同學們進行闖關。這樣使得學生從頭到尾的參與感極強，既是出題者也是答題者，并且這一出一答之間就進行了兩次知識點的復習和記憶。而在這個過程中教師也是很大的一個參與者與領導者，既可以根據同學們知識卡片發現同學認為的難點，進行重點講解。

2.輪流講課的實施

對于居家隔離來進行網上授課，這無疑是對學生的自律性的巨大挑戰，教師應該思考：如何才能更加有效地增加學生的學習效率，使得學生的學習成果事半功倍，這要求教師和學生共同努力。授課期間可以隨機對學生進行提問，并要求其對問題進行講解，以此來增加師生之間的交流，也可使同學之間的交流得以加深。例如：當教師在進行三角函數的復習時，隨機進行抽選同學來進行三角函數的記憶背誦，然后結合卷面三角函數的應用題再來隨機抽選一名學習進行解答，來讓這位同學給其他同學進行講答，其他的同學進行提問，說出自己的不理解之處，來讓他解答。這樣既可以使學生充分理解這個知識點內容，也可以增加同學們之間的交流。這期間教師起著一個領導者的作用，帶動同學們積極有效的交流學習，充分理解知識點的內容，掌握解題方法和思路，以確保學生全面有效的掌握知識，也可提高學生的綜合素質和組織語言的能力。

3.設置課后活動

課后活動的布置也就是課后作業，教師們應當秉持“育人為本，智能創新”的理念，努力讓同學們積極參與進行課后的鞏固，再一次進行知識的掌握。課后的活動一是上述所說的知識卡片的制作，二是調動學習的積極性。因此課后活動布置的有效合理也是快速提高學生學習成果的有效方法。例如：高三數學的復習可以在課下要求學生利用信息技術來進行網絡答題，教師可以在學習平臺上發布一定的練習題，設置答題時間并可以記錄學生答題時退出的次數，這樣教師就可以有效把握學生掌握知識的情況。教師在布置課下活動進行復習時，設置時間答題，設置時間關閉，激發學生參與復習的積極性。教師在課后還可以要求學生在學習平臺上利用電子設備進行地點簽到，以此對學生出勤率進行考核，并有效督促學生進行復習。

面對突如其來的疫情情況，我校全體師生迅速進入狀態，將現代信息技術與課程進行整合。從設置課前闖關來預習，輪流講解來學習，再到挑戰他人來進行課后復習，這樣一體化的整合方式可以使學生進行三遍有效的學習，從而極大地提高了學習效率，使得學習成果事半功倍。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第四中學，甘肅?秦安741600）