語文“成長課堂”模式之探究

延春寧

摘?要：小學(xué)語文課堂，是從關(guān)注生命成長的角度來關(guān)注語文課堂的每一種成長元素，是一種“循序漸進(jìn)式”的尊重成長規(guī)律的生態(tài)課堂。這就需要教師持續(xù)在尊重學(xué)生、自主學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)、傾聽學(xué)生四個方面下功夫，方能發(fā)揮好語文課堂的陣地教育引導(dǎo)功能。

關(guān)鍵詞：成長課堂;心理發(fā)展;循序漸進(jìn)

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-116-1

“成長課堂”是關(guān)注“生命狀態(tài)”的課堂，是在課堂上創(chuàng)造的一個適合兒童思維和成長的地方。小學(xué)語文課堂，是從關(guān)注生命成長的角度來關(guān)注語文課堂的每一種成長元素，是尊重成長規(guī)律的一種“循序漸進(jìn)”的生態(tài)課堂。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主動性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極主動地投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，讓語文成為兒童生命的源泉。

一、尊重兒童，走進(jìn)學(xué)生“不同”的心理世界

美國心理學(xué)家加德納提出“多元智能理論”。也就是說，人類存在著的多元智力結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)在人與人之間在語言智能、音樂智能、空間智能、邏輯數(shù)理智能和身體運(yùn)動智能等多個不同維度，個體之間存在著量的差異。因而，每個人擅長或者不擅長的領(lǐng)域會有所不同。我們要尊重學(xué)生的這種“不同”，發(fā)現(xiàn)這種個性化和差異性。兒童是發(fā)展中的“人”，我們要關(guān)注他們這種“不同”的興趣和想法，因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)中的主動性，并進(jìn)行實(shí)踐，那么他們將在活動中表現(xiàn)和發(fā)展出更多能力，不斷提升自我認(rèn)同感、提高自信心，促使他們得到更正確和進(jìn)步的成長。……