走向自由思維

潘涌 陳蘇仙

作為思維外顯的重要載體，語言與思維緊密相連。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力”，同時要求在寫作教學中“為學生的自主寫作提供廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達”[1]。可見，語文素養的核心和本質是強調培養多種思維協調發展的自由思維品質。就我國中考的作文試題來看，其題型受到高考作文命題改革的深刻影響，同樣經歷了“全命題—半命題—材料—話題”的形式蛻變，特別是近年來各種開放、多元的話題材料作文的風靡盛行，預示著“后命題時代”的到來[2]，這在很大程度上促進了學生自由思維的發展。

2020 年的中考已經落下帷幕。綜觀各地的中考作文試題，發現它們都能夠緊貼新課程改革理念，彰顯出鮮明的時代氣息與生活氣息。值得關注的是，我國的中考作文無論是命題內容還是命題類型，都給予了學生更為廣闊和自由的選擇空間，旨在錘煉考生個性化、多元化的自由思維品質，充分反映了今年中考作文命題的最大特色。

一、自由思維：中考作文命題的新特色

旨在錘煉考生自由思維品質的中考作文命題以多元開放的寫作空間為基礎，以期最大限度地激發考生心靈深處的表達欲望，使其能夠自由自在、真情實感地進行寫作。因此，“自由思維”目標引領下的中考作文命題形態勢必凸顯出寫作主體的自主意識與個性化需求，這點在今年的中考作文試題中得到充分體現，即更加注重培養考生自由思維的靈活性、深刻性與開放性。

1. 于多元情境中培養思維的靈活性

注重在多元情境中培養思維的靈活性是2020年中考作文的一大特色。根據《普通高中語文課程標準（2017 年版）》對“情境”的三層定位，即“個體”“社會”“學科”[3]，可以把今年的中考作文命題劃分為基于現實生活場景的“自我成長類”和基于社會交際語境的“人際交往類”兩種命題形態。

第一，自我成長類的中考作文命題由考生熟悉的現實生活場景入手，引導他們關注自身的生命成長、情感體驗、個性發展，這種題型在今年各地的中考卷中較為常見。如重慶中考AB 兩卷分別以“歷練”和“絆·伴”為題，聚焦個體生命成長過程中的生活體驗與人生伴侶;浙江湖州卷摘錄了《麥田里的守望者》中的語段：“記住該記住，忘記該忘記，改變能改變，接受不能改變”，讓個體學會多角度、辯證地看待自身的成長經歷;四川綿陽卷將社會的人生百態定格在每一個人最珍貴的時刻，要求考生以《人生最珍貴的是》為題寫一篇文章。上述作文題或喜或悲、或人或事、或議論或抒情，旨在引導考生關注自身的生命成長。試題文體選擇自由度高，話題材料緊貼現實生活，聚焦學生自我成長，讓考生回顧與反思個人的成長軌跡，有利于他們抒發真實情感、記錄成長生活、發揮自由想象，同時也拓展了一個高度開放的思維空間，賦予考生思維以靈活性。

第二，人際交往類的中考作文命題通過創設逼真的交際語境來拉近話題材料與考生之間的距離，從而讓考生有話可說。符合這種命題形態的作文題數量較多，其中要屬浙江臺州卷最具代表性。臺州卷的作文題向考生呈現了家長與孩子之間的對話，焦點是“別人家的孩子”，要求考生根據材料進行聯想和思考。話題同樣來源于考生的日常生活，模擬家庭對話式的寫作任務場景令人耳目一新、備感親切，在情境設置中更是向考生呈現了“父親”“母親”“孩子”三個不同視角，能夠激發考生的表達欲望。

2. 于思辨質疑中培養思維的深刻性

思維的深刻性主要表現在個體能夠透過現象和外部聯系深入事物的本質及內在發展規律，從而能夠深入、系統地處理問題。就作文領域來看，思維的深刻性體現在寫作主體的思辨力以及批判質疑的能力。綜觀今年的中考作文試題發現，命題的思辨意識大幅度提高。就文體類型而言，2020 年的中考作文試題在文體選擇上給予考生較大的空間，“文體不限”越來越成為中考命題的主流趨勢。但是，就命題內容而言，很多命題的語境都暗示考生作文要突出文章主旨表達的思辨性。江蘇泰州卷以《同一種力量》為題，雖然未明確文體要求，但是“同一種力量”背后指向的“不同”，自然容易引發考生對于“異同”二者關系的思考，旨在訓練他們的深刻思辨與邏輯思維能力。浙江嘉興、舟山卷的作文命題則凸顯出更為濃厚的思辨色彩，詳情如下：

【話題】熟悉和陌生其實是一種感覺。有時，熟悉和陌生會在某一刻轉換：對熟悉的地方感到陌生，也許是因為某種事物在悄然變化，漂亮給我們看;對陌生的地方感到熟悉，也許是那里的人和事感動、溫暖了我們。世界在變，我們的認知也在變，許多人物是怎樣的美，許多事物是怎樣的獨特，需要我們以自己的行動來觸摸世界的陌生與熟悉，升華自己的靈魂與理性……

【寫作要求】以上材料觸發了你怎樣的思考和感悟？請根據生活體驗或見聞，寫一篇記敘性文章。

試題中的“熟悉和陌生”表面看來是一組對立的反義詞，然而根據材料可知，二者之間是相互依存、辯證統一的，因此同樣需要考生以深刻的思辨、敏銳的判斷、客觀的視角來看待生活中發生的各種事件。這是當下中考作文命題發展趨勢對學生提出的全新挑戰，也是基礎教育課程改革進程中語文核心素養的應有之義。

3. 于自主選擇中培養思維的開放性

今年各地的中考作文試題都不約而同地給考生留有更加寬闊的自主選擇余地，在遵循以往“自選文體”“角度自選”“題目自擬”的原則基礎上，“自選題目”“自選任務”成為今年中考作文命題的流行趨勢。這賦予考生以自由廣闊的遐想空間以及根據自身需要確定文體的自主選擇權，從而達到提升思維開放性的目的，以北京、江蘇南京、浙江嘉興、四川遂寧、貴州黔東南等地試題為典型代表。

關于“自選題目”，多地都采用了“二選一”的形式，出現“全命題”與“半命題”、“半命題”與“自命題”、“全命題”與“自命題”等多種命題形式交叉組合的新特點，以最大限度釋放考生的思想力與表達力，以北京卷和南京卷為典型代表。北京卷以《2020 年，我的中考》為題和“此刻，我按下時間控制器”為開頭寫記敘文，并充分考慮到特殊疫情背景下考生備考心理的變化，通過創設真實的生活場景不斷拓展其自由思想的邊界。南京卷同樣具有如此特征，命題者給考生提供了兩個題目，一是以《食趣》為題的全命題作文，二是給予一段材料要求自擬題目的材料作文，雖然命題內容仍然含有一定的“思想導向”意識，但是材料以“你是三個學生之一”為考生的角色認定提供了選擇空間，進一步提升了思維的開放度與自由度。

“自選任務”這一命題方式是今年中考的一大亮點。指向任務交際語境的作文題通過創設不同的話語情境、塑造不同的角色身份，從而巧妙地處理好寫作實踐活動與生活實踐活動的有機聯動，考生能夠在多元話語情境中快速定位訴諸讀者的最佳寫作主題、內容、文體以及表述方式。以浙江紹興卷為例，試題摘錄了王鼎鈞《一朵花》的部分語段，同時向考生明確提出了三個寫作任務要求：一是以表姐身份寫信勸導表妹;二是以作者身份向雜志投稿;三是以發言人身份撰寫講稿。試題將寫作主體的身份背景、知識水平等個性化差異考慮在內，考生可以依據自身性格特點選擇不同的角色和文體風格，從而不斷明晰寫作思路、建構個性化的自由思想平臺。

二、啟示：自覺規避對自由思維的潛在影響

以開放、多維的話題材料著稱的后命題時代，越來越重視考生思想創造力的培養。若要確保思想活力的可持續發展，前提是需要一個相對寬松自由的思維空間——這是2020年全國各地中考作文給予我們的深刻啟迪。然而，自由思維并不代表毫無標準規范可言的肆意妄為，極度寬松的寫作環境容易引起考生對寫作任務以及主題的疑惑，考生無從入手、隨意套作的現象時有發生。此現象出現的根本原因在于，作文命題尚未達到語言與思維的深度融合，如思維無法通過命題語言得到清晰明確的表達，試題的內容導向、行文范式等往往缺乏信度。因此，中考作文無論是命題形式還是命題內容，一方面要自覺規避統一化、模式化的命題思路，防止考生淪陷于“被命題”到“被思考”再到“被表達”的慣性思維方式;另一方面更要高度警惕后命題時代“隱性命題”對考生思維的束縛，力求創建空間相對開放、內容導向相對清晰的作文命題范式。對此，為自覺規避各種外松內緊的隱性命題對考生自由思維的潛在影響，筆者從今年的中考作文命題得出以下三點啟示。

首先，創設寫作任務情境。人類的寫作行為從本質上來講是個體思維運轉的輸出型語言表達過程，正如學者所說，“離開語言，思維將陷入混亂，所謂語無倫次，實質上是思維的迷亂”[4]。傳統命題時代，人們對統一僵化的作文題目怨聲載道，認為這樣的作文題型嚴重限制了考生自由思維品質的發展。后來，過度寬松的話題材料作文又給許多考生帶來巨大的立意困擾。如何平衡絕對封閉與過度開放的兩種命題傾向，或許可以從今年的中考作文試題中尋找答案。回眸2020 年各地中考作文試題不難發現，很多命題者希望通過創設真實可感的寫作任務情境與寫作主體進行互動交流，進一步促進考生情感世界與社會生活的聯系。如浙江杭州卷“寫信給社團老師”、北京卷“此刻，我按下時間控制器”、江蘇揚州卷“家里來了客人”等試題就很好地驗證了這一點。出題人以逼近真實生活、符合學生興趣的寫作任務情境導入，同時輔之清晰明確的角色定位，能夠引發考生與材料主題和內容的情感共鳴，達到發散思維、拓寬眼界的特殊功效，從而幫助考生快速進入寫作狀態。

其次，搭建寫作支架。以浙江省為典型，《2019年浙江省初中畢業生學業考試說明》呼吁中考命題人“多設置開放性試題，鼓勵學生發揮和創造”[5]，因此，在今年的眾多作文試題中不乏開放、多元的新話題材料作文，“全命題”以及“半命題”作文試題呈現出逐年遞減趨勢。其間凸顯出語文新課程改革背景下自由思想在中考作文試題上的發展脈絡。在給考生提供的各種話題材料中，有童話故事《送給青蛙的大海》（浙江金華、麗水卷）、有極富哲理韻味的名言警句（浙江舟山卷）、有散文隨筆《一朵花》（浙江紹興卷）等，每一份都是經過精挑細選、深刻揣摩的經典話題材料，值得考生細細品味。但是，再完美的話題材料都有自身特定的主題范圍、寫作目的與文體規范，從而在一定程度上窄化了考生思想自由馳騁的空間。因此，命題者可以通過安排任務驅動型作文題，巧妙搭建寫作支架，使得學生的想象力和創造力得到充分張揚。如浙江溫州卷作文題要求考生圍繞“筆記”進行作文，從“寫給同學分享筆記經驗”“勸說不愿意寫筆記的同學記筆記”“給上初中的弟弟寫記筆記的方法”三個寫作任務中任選其一，可寫“記敘文”“書信”“說明文”。試題通過搭建寫作支架，促進了現實生活與寫作場景的有機融合，既開拓了考生自由思想的廣度，又提升了思維的深度，為其創造了自我感悟、自主想象、自由創造的空間。

最后，回歸真實寫作。基于實際生活經驗的作文試題往往能夠激發考生的真情實感和繽紛幻想，因此，命題者在選擇和設計的話題材料應當能以真實多元的價值導向散發考生個性多元的思想光芒，方能實現傳統命題思路下的“虛假寫作”向后命題時代下的“真實寫作”回歸。陳望道指出作文的態度就是“確守所謂‘力求真實的態度”[6]。基于此，筆者認為所謂“真實寫作”是寫作主體本著追求符合事物真相以及抒發自我真情實感的自覺態度而進行的創造性寫作活動。實現這種“真實寫作”，需要命題者站在考生的角度換位思考。以上海卷為例，作文以《有一種甜》為題，命題簡潔明了，有效降低了考生審題的難度，這也符合上海卷慣有的命題風格。這種命題似乎出于情理之中而又在意料之外。關注情感體驗是今年上海卷作文題的一大亮點。題目中的“甜”，可以是考生味蕾上的感官刺激，也可以是生活中獲得的愉快體驗，而“有一種”則代表了無限可能性。這樣的命題，一方面來源于考生真實的生活體驗，另一方面又訓練了考生的思維品質，往往能夠激發考生對生活、社會、自然的感悟和思考。上海卷一方面來源于考生真實的生活體驗，另一方面又訓練了考生的自由思維品質，往往能夠激發考生對生活、社會、自然的感悟和思考。上述命題著重考查考生的情感體悟與生活反思，從而引導考生關注微觀生活的真實細節，創造性地釋放語言表達力，進一步促進了自由思想與創造表達的深度融合。

三、前景展望：追求自由思維的新境界

中考是青少年由初中步入高中的重要人生轉折。中考試卷分值最高、主觀性最強、想象空間最大的作文題，長期以來備受社會關注。這群即將迎來高一新生活的初三學生，伴隨著生理和心理的漸趨成熟，他們的思維和心理表現出強烈的自我意識，思想聚焦點開始從“客觀世界”走向“主觀世界”，渴望抒發自己內心的感受和體驗。因此，作文作為表達思想、抒發情感的重要載體，勢必要凸顯寫作主體的自主意識與個性特點。我們渴望未來中考作文命題能夠以培養個體自由思考、自主表達為價值追求，從而引領中考作文走向自由思維的新境界。

第一，促進感性與理性的融合。歷年的中考作文試題考查重點偏向以寫事、抒情為主的記敘文寫作，從而導致重在論述觀點的議論文寫作受到忽視。當然，考慮到初中生理性思維尚未成熟，這樣的命題設計自然有其合理之處。但是，個體的思維發展具有顯著的差異性，命題者更應當以包容的心態努力促進感性思維與理性思維的融合。作文命題是回歸感性思維訓練的記敘文寫作，還是偏向理性思維的議論文寫作，這需要命題者具備較高的判斷力與平衡力。融合這兩種寫作思維的主要途徑有兩種：一是并列法，二是鑲嵌法。例如，今年浙江金華、麗水兩地的中考作文試題采用的就是并列法，要求考生從兩個題目中任選其一，前者要求發揮想象編寫故事，后者要求圍繞“我們需要不需要童話”展開論述，同時容括了記敘文和議論文兩種思維方式迥異的文體。而浙江臺州、衢州、湖州等地的作文題則通過向考生呈現一段話題材料，然后告知考生可以“敘述經歷”，可以“闡述觀點”，也可以“抒發感情”，從而同樣收到融合感性思維與理性思維的效果，這種命題方式即所謂的“鑲嵌法”。它不是采用簡單并列的方式，而是通過選取能夠同時包容兩種思維方式的話題材料，讓考生自主選擇合適的文體，在文體上具有很大的選擇空間。

第二，建立現實與虛幻的聯系。今年的中考作文題扎根生活，選材源于考生熟悉的學習生活以及社會生活，凸顯出濃厚的實用主義色彩。此外，為了促進考生自由思維品質的提升，命題者不僅關注到了現實生活中的真實事件，還注重激發考生的想象力與創造力，從而搭建起一座溝通現實與虛幻的橋梁，拓展了寫作的時空維度。例如，北京卷作文試題假設考生得到一個可以隨意控制時間進程的神奇控制器，讓考生發揮想象續寫一篇文章。這樣的命題對于考生而言充滿新奇與挑戰，考生可以借助控制器自由穿梭在過去、現在和未來的時空隧道里，從而建立起現實與虛幻的聯系。無獨有偶，在今年浙江金華、麗水卷的小作文試題部分，我們驚喜地發現了詩歌的身影。試題要求考生仿照《海浪》發揮想象續寫一節詩，顛覆以往“除詩歌外，文體自選”的傳統命題思路。詩歌往往飽含作者深厚的思想感情和豐富的想象，以其朦朧的主題、自由的寫作空間、獨特的美學特征深受讀者喜愛，將詩歌納入中考作文命題體系，不失為未來中考作文改革的一個突破口。

對2020年中考作文試題的評析，讓我們看到命題者培養考生自由思維品質的良苦用心。指向自由思維的中考作文試題，旨在最大限度地釋放學生的思想力和表達力，如何繼續保持這樣的積極發展態勢，有賴于更多語文學科的相關教育人員的積極加入和智慧貢獻。