“三全育人”視角下計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的實(shí)踐研究

摘? 要：隨著“課程思政”這一教育理念的提出和不斷深化，是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政教育的工作的的客觀要求，也是全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，在此背景下，高職院校作為育人的主陣地，應(yīng)以課程思政為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)，培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在“三全育人”視角下思考和審視課程思政建設(shè)情況，積極探索專業(yè)課課程思政建設(shè)，有效推動(dòng)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，使“三全育人”落實(shí)到工作實(shí)處，對(duì)于提高育人質(zhì)量，提高教育教學(xué)能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：三全育人一線教師課程思政實(shí)踐研究

“課程思政”是以學(xué)校所有教育教學(xué)活動(dòng)和課程為載體，將思想政治教育貫穿到“三全育人”過程中的一種理念。課程思政強(qiáng)調(diào)以課程為渠道，在學(xué)科中滲透思政教育，將思政元素融入到教學(xué)體系中，結(jié)合到具體的教學(xué)科目中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的協(xié)同育人效應(yīng)，把"立德樹人"作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，隨著這一思想的提出，高校一線教師越來越意識(shí)到思想政治教育不再僅僅是思想政治理論教師的責(zé)任，而成為全體高校教師的共同責(zé)任，圍繞這一共識(shí)，課程思政建設(shè)已成為國內(nèi)高校重點(diǎn)研究內(nèi)容。

一、“三全育人”視角下一線教師開展課程思政建設(shè)研究目的

全面推進(jìn)一線教師開展課程思政建設(shè)，在“三全育人”視角下，發(fā)掘?qū)I(yè)課特色思政教育元素，制定專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施課程思政全方位課程改革，拓寬課程思政教學(xué)手段，發(fā)揮好每門課的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)相應(yīng)課程，集體研討，深度挖掘思政元素，融入教學(xué)中，積極實(shí)踐探索和理論研究，做好總結(jié)成果，形成范式，努力打造專業(yè)課課程思政典型案例，以“課程思政”為導(dǎo)向做好師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、創(chuàng)新課程思政教育模式，提升課程思政育人的實(shí)效性。

以“三全育人”視角下一線教師開展“思政元素”挖掘與融入課程思政教育相應(yīng)研究。積極探索計(jì)算機(jī)類課程思政工作體系，以計(jì)算機(jī)類課程作為依托，專業(yè)課程內(nèi)容體系作為主線，專業(yè)教師作為主導(dǎo)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建思想政治理論、綜合素養(yǎng)提升、專業(yè)課程三位一體的課程思政教育機(jī)制，修訂基于課程思政的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程內(nèi)容，在專業(yè)技能培養(yǎng)上融合思政育人。挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政元素，準(zhǔn)確把握住了本專業(yè)的專業(yè)育人點(diǎn)，深挖專業(yè)中的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政化教育，教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)闡述專業(yè)知識(shí)與思政、育人元素的融合及課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，老師結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而在領(lǐng)悟中不斷學(xué)習(xí)和成長。搭建多種課程思政實(shí)施模式，創(chuàng)新課程思政實(shí)現(xiàn)路徑。教師講課過程中通過討論法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及項(xiàng)目化教學(xué)等方法提高課堂效果。將精品在線課程和課程思政有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)線上線下雙向育人，建設(shè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫，整合相關(guān)課程的課程思政優(yōu)質(zhì)教案、相關(guān)教學(xué)視頻、案例等資源。以“課程思政”為導(dǎo)向的師資隊(duì)伍建設(shè)研究，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)相應(yīng)課程，集體研討，抓出思政點(diǎn)，融入教學(xué)中，做好實(shí)踐探索和理論研究，努力打造計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政典型案例。建立課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)考核思政元素的融入時(shí)機(jī)及關(guān)聯(lián)度，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的參與度，課程思政育人的實(shí)效性。

三、構(gòu)建三位一體的課程思政教育機(jī)制

專業(yè)課課程思政教學(xué)模式構(gòu)建，構(gòu)建思想政治理論、綜合素養(yǎng)提升、專業(yè)課程三位一體的課程思政教育機(jī)制，修訂專業(yè)課程內(nèi)容，在專業(yè)技能培養(yǎng)上融合思政育人，需要設(shè)計(jì)出新的課程思政內(nèi)容，解決好“最后一公里”有效措施。在“三全育人”視角下，發(fā)掘?qū)I(yè)課特色思政教育元素，制定專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容深度和廣度，從而發(fā)揮好課堂育人的主渠道功能，這也是本課題中應(yīng)解決的關(guān)鍵問題。專業(yè)課課程思政教學(xué)實(shí)施路徑構(gòu)建，創(chuàng)新教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變“三全育人”思想政治教育理念的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段的改革。課程思政建設(shè)要拓寬教學(xué)手段，有效推進(jìn)課程思政教育融合，推動(dòng)思政教學(xué)活動(dòng)有效開展，可促使一線教師對(duì)課程思政的重視和管理。多年來，我們著重對(duì)提高課堂教學(xué)效率的研究，當(dāng)然這是非常重要的。只是我們可以把眼光放得更寬，把教育教學(xué)建立在更加廣闊的立德樹人背景之上，對(duì)提升育人質(zhì)量具有重要意義。一線教師應(yīng)該對(duì)課程思政更加重視，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將其內(nèi)化在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正做到潤物細(xì)無聲，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程也能全過程育人。這也是研究上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、創(chuàng)新載體將課程思政融入計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中

在“三全育人”視角下，發(fā)掘?qū)I(yè)課特色思政教育元素，制定專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)，課程思政，設(shè)計(jì)先行，拓展教學(xué)內(nèi)容深度和廣度，實(shí)施“課程思政”全方位課程改革。通過“微手段”+思政元素+教學(xué)內(nèi)容的方法將互聯(lián)網(wǎng)+課程思政緊密結(jié)合，綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，延伸課堂思政。深挖思政融入點(diǎn)，使價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，將其內(nèi)化在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正做到潤物細(xì)無聲，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程也能全過程育人。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)相應(yīng)課程，集體研討，抓出思政點(diǎn)，融入教學(xué)中，做好實(shí)踐探索和理論研究。建設(shè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫，努力打造計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政典型案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流與共享。

五、課程思政有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

課程思政體系建設(shè)對(duì)建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系至關(guān)重要，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。結(jié)合專業(yè)研究課程思政典型案例及課程資源，可為職業(yè)院校的同類課程思政教學(xué)改革提供理論依據(jù)。培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要任務(wù)，課程思政是將課堂作為育人主渠道，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多又紅又專大國工匠，為社會(huì)輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。大力推廣課程思政建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。將課程思政教學(xué)典型案例與在線精品課建設(shè)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流與共享，拓寬應(yīng)用輻射范圍。

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本論文是遼寧建筑職業(yè)學(xué)院2021年度校級(jí)科研項(xiàng)目（職業(yè)教育研究類）JZXYJYKT-202102《“三全育人”視角下一線教師開展課程思政建設(shè)的實(shí)踐研究》階段性研究成果。

作者簡介：

張樓（1982—），男，漢族，遼寧遼陽人，工程碩士，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，高級(jí)工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)